隨著現(xiàn)代教育社會的信息化和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)和設(shè)備不斷應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀，對教育方式、教育觀念、教學(xué)方法等方面都產(chǎn)生了影響，并起到了一定的促進(jìn)作用。在現(xiàn)代教育視角下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行普通話訓(xùn)練的優(yōu)化設(shè)計，也在一定程度上加速了推廣普通話的進(jìn)程。正是由于普通話是有聲訓(xùn)練，因而信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢正好得以發(fā)揮。
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)普通話的興趣
　　
　　長期以來，由于普通話的成績或失誤總是在較長的一段時期之后才能顯現(xiàn)出來，推廣普通話常常由此而被忽視和冷落。同時，由于普通話的訓(xùn)練細(xì)致而煩瑣，涉及到每一句話，甚至是每一個字、每一個詞，訓(xùn)練內(nèi)容極其抽象，人們感到枯燥、乏味，自然缺少學(xué)習(xí)普通話的興趣。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，因其鮮明的圖像、生動的動畫和靈活多變的表現(xiàn)形式改變了傳統(tǒng)訓(xùn)練的單一模式，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。
　　計算機(jī)多媒體的聲音、圖像、三維動畫等功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力。運(yùn)用圖、聲、像、文等豐富的媒體表現(xiàn)功能，將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音融為一體，制成課件后，按教學(xué)的需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，隨時變換組合，甚至可以把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)等統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，切實(shí)提高普通話訓(xùn)練的效率。例如，平卷舌z、c、s和zh、ch、sh、r聲母的字，雖然在普通話語音里分得很清楚，卻是有些地區(qū)人學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)，有些人只發(fā)平舌音，有些人只發(fā)卷舌音。平卷舌的發(fā)音錯誤很多，而進(jìn)行訓(xùn)練又因為此類字詞量大而找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ā＠矛F(xiàn)代信息化教學(xué)手段，把平卷舌字音多的一些詩詞、兒歌等，配上畫面，打上字幕，投到屏幕上，人們隨著畫面的變化，進(jìn)行跟讀等方法練習(xí)發(fā)音，自然興趣濃厚。兒歌《拾豆豆》中有這樣兩句：“吃豆豆，長肉肉，不吃豆豆，精瘦瘦”，其中就有“吃、長、肉肉、吃、瘦瘦”七個平卷舌音。平時，單個字讀不容易記住，年齡大的學(xué)生又不愛念兒歌了，相反看著有趣的畫面，按著有特定標(biāo)志的字幕練說普通話，容易達(dá)到訓(xùn)練目的。
　　
　　2.提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識
　　
　　人類的認(rèn)識活動是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，這是人類認(rèn)識過程的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是前人在實(shí)踐中長期積累的間接經(jīng)驗，不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實(shí)際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代信息技術(shù)是一種行之有效的手段。普通話訓(xùn)練中，使用多媒體能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認(rèn)識。韻母o常常被大多數(shù)人讀錯，即把o韻母的圓唇音讀成uo韻母的合口音或e韻母音。如把“玻bo璃”讀成“玻buo或be璃”，“破po壞”讀成“破pe壞”等等。o和e的讀音容易區(qū)分，只是圓唇和不圓唇，o和uo的發(fā)音卻是不同的。o是單韻母，是圓唇音，發(fā)音時舌位唇形始終不動；uo是復(fù)韻母，發(fā)音時有一個由u向o滑動的過程，舌位和唇形是變化的。但是，由于o和uo的發(fā)音過程在口腔內(nèi)部，人們不能看到，也不好模仿，因此造成了學(xué)習(xí)和辨別的困難。運(yùn)用多媒體手段，制成教學(xué)軟件，把o和uo的發(fā)音過程通過舌位圖從始至終全部展現(xiàn)在人們面前，讓人們獲得最直接的感性認(rèn)識，o和uo的發(fā)音自然不會再出錯。
　　
　　3.展示多樣方法，提高訓(xùn)練效果
　　
　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體集成、交互教學(xué)、多樣化的教學(xué)方法、虛擬化的教學(xué)情境、教學(xué)信息的擴(kuò)充等功能和學(xué)生地位的主體性，使學(xué)習(xí)突破了教室和學(xué)校的空間限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)容有充分的感知，也使教師能夠從多層次、多角度、多途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行普通話訓(xùn)練，可以呈現(xiàn)多樣方法，提高訓(xùn)練質(zhì)量。
　?。?）跟讀法
　　兒歌、古詩、散文等形式，根據(jù)內(nèi)容需要，編配成直觀、生動、逼真的畫面，加上悅耳和諧的聲音效果，利用字幕反復(fù)進(jìn)行跟讀，從而使人們在新鮮感中學(xué)好普通話。如杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”其中，“春、知、時、節(jié)、隨、潛、入、生、潤、聲”這些字的讀音都容易讀錯。訓(xùn)練中，可利用多媒體制成課件，先讓學(xué)生看著畫面聽讀，再看字幕跟讀，視、聽、讀相結(jié)合，既節(jié)省了訓(xùn)練時間，又提高了訓(xùn)練的效果。
　?。?）對照法
　　有很多字詞，讀音容易讓人混淆，可把這樣的字詞放到句子里，用漢語拼音進(jìn)行對照注音，人們按拼音來對讀，準(zhǔn)確無誤，省時省力，既加大了訓(xùn)練量，也提高了訓(xùn)練的效率。如生活中常用的“出租、稅務(wù)、寬窄、粗細(xì)、曬太陽”等很多卷舌音經(jīng)常容易讀錯。訓(xùn)練中，單個詞的反復(fù)誦讀、機(jī)械記憶，學(xué)生感到枯燥，效果也不明顯。利用多媒體技術(shù)給每個詞注音后編到多個句中，通過讀一個一個的句子，并按注音對照誦讀，自然能很快糾正讀音。
　　（3）提示法
　　朗讀文章，可先自己對照字幕練讀，再按注音文章進(jìn)行檢驗朗讀，從而起到提示作用。同時通過前后對比，讓人直接感到自己的進(jìn)步與提高，學(xué)習(xí)的積極性自然也被調(diào)動起來。朗讀作品是憑借文字進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練，是對學(xué)生平時掌握的單音節(jié)字、雙音節(jié)詞的讀音是否準(zhǔn)確的檢驗。除了語速、停頓、重音等基本的朗讀技巧之外，還有輕聲、兒化、變調(diào)等各種音變現(xiàn)象。朗讀者要通過自己的聲音，準(zhǔn)確、完整地傳達(dá)出文章所寫的內(nèi)容、所要表達(dá)的思想感情，要把書面語言變?yōu)橛猩?、訴諸人聽覺的有聲語言，這需要朗讀者具有比較深厚的文化素質(zhì)、比較強(qiáng)的抽象邏輯思維和具體形象思維能力，以及一定的駕馭有聲語言的能力。訓(xùn)練中，學(xué)生的獨(dú)自練習(xí)沒有參照，個別字的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，音變是否正確，語速是否恰當(dāng)，他們自己沒有把握。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可讓學(xué)生先自己對照字幕練讀，再按注音文章進(jìn)行檢驗朗讀以掃清語音障礙，再聽范讀，這樣通過注音檢驗和范讀的雙重提示，形成前后對比，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)自己不準(zhǔn)確的發(fā)音，并及時改正，效果自然明顯。
　?。?）引導(dǎo)法
　　說話，是社會生活中人們互相傳遞信息，互相溝通情感的一種最簡便、最常用的交際方式。普通話測試話題說話考試的目的是“考查應(yīng)試人在沒有文字憑借的情況下，說普通話的能力和所能達(dá)到的規(guī)范程度”。因此，話題說話是對說話者心理素質(zhì)、思維品質(zhì)和語言組織能力的綜合測試。平時的訓(xùn)練中，因為學(xué)生有畏難情緒，常常面對話題無從開口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助豐富生動的畫面和恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，學(xué)生思路開闊，沒有障礙，能很快接受，不失為練習(xí)說話的有效途徑。
　　信息技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在一定程度上彌補(bǔ)了接受學(xué)習(xí)方式的不足，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式在溝通交流方面的屏障，為學(xué)生提供了能認(rèn)知、能體驗、能感悟的渠道，使普通話訓(xùn)練活動更高效、更生動、更有意義。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[Ｍ].中國教育報2000-11-7.
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