專題學習網(wǎng)站是在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某一專題整合豐富的學習資源的學習型網(wǎng)站。我校圍繞“古詩詞”這一專題，將課本收錄、課標推薦及更多適合小學生閱讀的詩詞名篇匯集在一起，搭建了將詩、書、畫、曲融為一體的學習平臺——《詩詞古韻專題學習網(wǎng)站》。該網(wǎng)站的開發(fā)與應用將新課標中對于語文教學的三項要求進行了整體落實。
　　下面是一節(jié)利用《詩詞古韻專題學習網(wǎng)站》進行《游子吟》及相關(guān)的母愛詩篇教學的案例。
　　
　　1．創(chuàng)設情境 激發(fā)情感
　　師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。
　　隨后，進入專題學習網(wǎng)站，出示全詩，配樂朗誦。
　　
　　2．任務驅(qū)動 自主學習
　　師生共同制定本節(jié)課的學習任務：解詩題、知作者、明詩意、悟詩情、會背誦。
　　師：在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結(jié)合網(wǎng)站中提供的作者簡介、注釋、賞析、相關(guān)資料、動畫等資料，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來，可以發(fā)表在“學習小組”的論壇內(nèi)。
　　學生通過專題學習網(wǎng)站讀、看、聽、寫。課前，教師已將有關(guān)這首詩的內(nèi)容，如原詩、作者簡介、詩意、課件、朗讀等進行了鏈接。在這個過程中，學生根據(jù)自己的需要，點擊想了解的內(nèi)容。教師只利用教學平臺，關(guān)注每一個學生的自主學習過程，就個性問題與每一個學生在網(wǎng)上進行單獨交流、指導。課前，我們擔心學生的聽說讀寫能力會削減，事實證明閱讀方式的變化極大地提高了學生的學習興趣，同時也解決了原有課堂優(yōu)等生吃不飽的現(xiàn)象，實現(xiàn)了以人為本，共同進步。
　　
　　3．欣賞交流 加深體驗
　　師：通過學習，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？特別是慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永生難忘。誰來為大家描述。
　　借助學習平臺，每個學生直接進入交流區(qū)域，一展風采。上傳后，人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識，都在美好的情趣和氛圍下進行。師生在這種和諧、融洽的氣氛中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深了心靈的體驗。課堂上原先那種死氣沉沉的局面由此改變，學生的積極性提高了，因為每一個學生都有了自信，都敢于、樂于發(fā)表自己的收獲。
　　
　　4．在線測試 檢查效果
　　課前，教師根據(jù)古詩內(nèi)容，從作者、詩意、注釋等各個方面出題，包括判斷題、單選題、多選題等多種形式，學生每答完一個題目，都會得到一個即時反饋。教師再就共性問題進行指導。
　　
　　5．提供空間 拓展學習
　　學生利用網(wǎng)絡搜索引擎，拓展信息源，使學生思維不斷發(fā)展、升華。教師預先設好了幾個小組，學生根據(jù)自己的興趣，自由選擇進入哪個小組，也可以就自己感興趣的話題單獨設立小組。在這個過程中，學生學會了利用網(wǎng)絡搜集、整理資料，學會了將資料進行內(nèi)化積累，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
　　從課堂觀察及問卷調(diào)查分析得知，利用專題學習網(wǎng)站進行教學為教與學帶來了很大轉(zhuǎn)變。
　　
　　一、促進學習方式的改變
　　
　　1．促進了學生學習興趣的提高
　　很多學生原來覺得學習古詩詞枯燥無味，而專題學習網(wǎng)站集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動、直觀的內(nèi)容讓學生感到趣味盎然。如在講授古詩《憶江南》這