2006年初，我在上海師范大學的一次研究生討論班上，第一次聽到同學們介紹Moodle，當時，只不過將Moodle當成一款教育軟件，并沒有認識到它的價值。后來，我組織全體研究生來研究和討論Moodle的功能，才逐步發(fā)現，Moodle的使用是教育信息化發(fā)展歷程中的一個重要事件，是廣大教師在教學中應用信息技術從課件設計、教案設計向課程設計發(fā)展的一個轉折點。
　　Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 的英文縮寫，即“模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境”，這是澳大利亞Martin Dougiamas博士在汲取了WebCT和Blackboard（這是兩款功能和服務都很強大的商品化課程管理系統軟件，已經有幾十年的發(fā)展歷史，Blackboard公司已并購WebCT公司）的成功經驗基礎上，基于社會建構主義學習理論，專門針對廣大教師在信息化環(huán)境中設計、管理、實施、評價自己的課程和教學而開發(fā)的課程管理系統和學習管理系統，是一個免費的開放源代碼的軟件，目前在175個國家和地區(qū)應用，支持75種語言。
　　Moodle功能十分強大，幾乎覆蓋了教師在教學中需要的大多數教學模塊。教師可以根據需要隨時調整界面，增減內容。學生可以對課程進行搜索，按自己的需要學習課程。我們注意到，從2006年以來，學習使用Moodle在歐美國家形成普及的熱潮。為了讓我國的教師盡快跟上世界教育信息化發(fā)展的步伐，從今年開始，我們開始組織國內一些省市的中小學教師學習使用Moodle促進新課程改革的發(fā)展。我還在“東行記”博客上寫了一系列文章向中小學教師和研究生學生介紹Moodle。
　　一天，我在網上看到一位老師的回復，抱怨說Moodle對學生的并發(fā)請求反應很慢。我當時感到很奇怪：為什么國外Moodle官方網站介紹說，Moodle可以支