英特爾求知計劃通過一系列與學生生活學習有關的項目和活動，指導學生理解和掌握常用的計算機應用技能，在基于項目的學習氛圍中，為學生提供有針對性的社區(qū)課外信息技術課程和相關的動手實踐機會，培養(yǎng)他們的高級思維能力和團隊合作精神。我在進行求知計劃教學時，把重點放在了制定計劃這一環(huán)節(jié)。
　　
　　一、項目分析
　　
　　雖然求知計劃中設計的每一個項目（包括單元活動和大項目作業(yè)）都源自于生活，可是對于不同的學生來說，他們的生活經驗是不可能完全相同的，甚至相差較大，所以我們有必要對每一個項目進行細致的分析。
　　1．分析的角度
　?。?）項目的發(fā)展史
　　對于有些項目（如對郵票制作的研究），由于研究對象本身就有悠久發(fā)展歷史，我們就可以讓學生從它的發(fā)展角度進行分析。在這過程中，學生能更進一步理解項目，了解如何設計和選擇制作的內容，并能整理出制作此項目所必需的元素，這為后面學生的制定計劃和創(chuàng)作打下伏筆。
　?。?）欣賞優(yōu)秀案例
　　案例能啟發(fā)學生的思維，優(yōu)秀案例對學生的啟發(fā)作用尤其明顯，所以教師應選擇一些優(yōu)秀的案例給學生欣賞，但不能只限于讓學生欣賞，而是要教他們學會欣賞的方法，學會去感受作者的想法、體驗項目制作的過程，學會如何去選擇主題、如何設計，有時靈感就在此時迸發(fā)出來。
　　2．分析的深度
　　當學生對每一個項目有了深入淺出的了解時，才能在后面制定計劃時有條不紊。但在分析不同項目時，我們仍要注意針對不同的對象群，進行不同深度的分析。對于剛剛接觸電腦的低年級學生，分析時點到為止，重要的是讓他們了解項目所必須具備的元素。對于掌握一定技能的高年級學生，除了要了解項目必須具備的元素外，還可以由淺入深地介紹這個項目的發(fā)展歷程、種類……以一個設計員的角色去思考問題。如針對不同對象進行明信片分析的比較：
　　
　　
　　
　　二、制定計劃
　　
　　計劃是工作或行動以前預先擬定的具體內容和步驟。雖然計劃的形式是多種多樣的，但它們都有一個共同的特征，那就是一種關于未來的藍圖和一定行動的建議、說明和框架，是導向目標的積極方案。就像“項目分析”一樣，對于不同的項目和不同信息技術基礎的學生，要采用不同的方法和形式來制定計劃。
　　1.制定計劃方法——繪制草圖法
　　繪制草圖法是在設計初期階段通過草圖的繪制提出方案構思。繪制草圖能讓學生將大腦中的設計構思轉換成可視的形象呈現在紙面上，以便同伴之間交流和討論。這時的設計表現不必追求畫面每一個細節(jié)的面面俱到，但求排版、比例關系、各種必需元素的整體和諧和相對正確的把握。因此，以“繪制草圖”為主的制定計劃的方法，其最大優(yōu)勢就是能將設計理念迅速、準確地表達出來。
　　這對于書面表達能力較弱的低年級學生尤其適合，年齡小的學生創(chuàng)意思維特別豐富，通過簡單的草圖繪制，學生把個性的想法、制作必需的元素呈現在其中，同伴之間再進行相互交流和改進，比較全面地展示學生對作品的構思。教師也常常會在交流分享這些草圖時得到靈感，產生意想不到的效果。
　　繪制草圖法較適合“圖形”這一單元，因為這些項目比較容易以直觀形式呈現。
　　2.制定計劃方法——表格法
　　表格法，顧名思義是以表格的形式完成計劃的制定。該方法的關鍵是表格的內容設計，即問題的設計是不是與項目有關，能不能指引學生完成計劃的制定，能不能激起學生的創(chuàng)作欲。
　　如在電子表格單元，教師設定這樣一個主題——“從學校出發(fā)，觀看2007年上海特殊奧運會的某項比賽應選用何種交通工具”。要解決這個問題，首先要知道出發(fā)地和目的地。為能讓學生順利完成這一項目，教師設計出了一張“福山外國語小學觀看特奧比賽交通表”（如圖1），學生通過簡單的語言描述就能清晰、快速地完成項目計劃的制定，而且對于如何查詢上海出行路線、學校附近的交通路線都有了了解。
　　
　　
　　如果說作品本身只是說明了一件事情的結論，那么計劃表就是整個事情發(fā)展的過程，有時它比結論更精彩。因此，表格法這種制定計劃的方法能以全面的計劃協助項目的制作，同時也是對項目本身的解釋和完善。它比較適合“電子表格”這一單元。
　　3.制定計劃方法——策劃書
　　策劃書是前兩種方法的綜合體，兼?zhèn)淞死L制草圖法和表格法的優(yōu)點。這種方法比較適合具有綜合技能的“字處理”單元和“多媒體”單元。對于這些項目而言，簡單的草圖并不能充分展現學生的構思，而條理清晰的表格同樣也不能詮釋這些項目。結合二者優(yōu)點的策劃書，既能發(fā)揮出表格條理清晰的優(yōu)勢，又能體現出草圖形象直觀的優(yōu)勢，可以讓學生進行全方位的思考，并用簡單的語言加以描述。
　　如在“多媒體”單元，教師設定主題為“為學校做宣傳廣告”。通過分析，學生對什么是廣告、廣告的作用、如何選擇廣告內容以及多媒體制作廣告必須具備的元素都一一了解，學生以一個廣告策劃人的身份來完成這張策劃書，考慮作為一個廣告人應該如何思考問題。圖2所示的策劃書從“廣告對象”、“廣告內容”、“廣告對象分析”和“廣告效果”這四個環(huán)環(huán)相扣的問題，幫助學生進行廣告的設計。有了設計的方向，學生在考慮問題時，就會集思廣益，制作出新穎獨特的廣告。
　　
　　有時在策劃書中還可以加入“備注”，這是因為每一個學生都有著自己的特點。有了“備注”，學生就可以在其中寫入自己獨特的想法，張揚個性。
　　同伴間合作愉快、時間安排合理是完成項目的重要前提。之前，學生多數兩人一組共同完成項目，他們之間早已有了默契，現在變成四、五個人一組，合作時間較長，如何安排好時間、如何協調同伴之間的關系在這個項目中就顯得尤為重要。因此，我們可以加入“成員安排”和“時間安排”。
　　求知計劃的這些項目都是來源于生活，用于生活的，所以要求學生制定計劃時力求真實，用真實的數據、真實的素材來完成真實的項目。同時也要求我們根據學生的實際情況、項目主題的要求，靈活調整制定計劃的方法及分析的問題。只有這樣，才能有效地完成項目，達到教學目的。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷虾Ｊ衅謻|新區(qū)福山外國語小學）