本節(jié)課是廣東人教版八年級(jí)《中國(guó)地理》第三章第二節(jié)《土地資源》。教材在《地形 氣候》之后安排《土地資源》，主要是考慮到地形、氣候是影響土地資源形成的主要環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。對(duì)生活在城市中的初中低年級(jí)學(xué)生而言，社會(huì)閱歷較淺，對(duì)土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題有認(rèn)識(shí)上的欠缺。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：了解我國(guó)土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)；了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因；知道我國(guó)耕地、草地、林地的分布情況，初步理解我國(guó)土地資源分布差異的形成原因；了解我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決措施，理解我國(guó)“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策的重要意義。
　　過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀各種圖表（分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、漫畫等）和文字材料，學(xué)會(huì)閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字材料獲取地理知識(shí)的能力；通過(guò)我國(guó)土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)土地資源重要性和我國(guó)土地資源現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)土地、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；通過(guò)我國(guó)土地資源利用中存在問(wèn)題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識(shí)，樹(shù)立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
　　
　　教學(xué)重、難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：掌握我國(guó)土地資源利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)和我國(guó)耕地、林地及草地等主要土地資源的地區(qū)分布規(guī)律；學(xué)會(huì)閱讀土地利用類型分布圖、土地資源統(tǒng)計(jì)圖等圖表的方法，培養(yǎng)利用圖表獲取地理信息的能力；增強(qiáng)保護(hù)和合理利用土地資源的責(zé)任感，樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
　　難點(diǎn)：理解我國(guó)土地資源現(xiàn)狀與我國(guó)地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系；樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
　　
　　設(shè)計(jì)思想
　　
　　利用資料幫助學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題，分析原因，找出解決的方法，從而認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該配合讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫、景觀圖片、錄像等，多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象。通過(guò)一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。
　　信息技術(shù)應(yīng)用分析
　　充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)“形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念”的技術(shù)應(yīng)用理念，恰到好處地使用電腦多媒體，展示各種統(tǒng)計(jì)圖、分布圖，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把知識(shí)落實(shí)到識(shí)圖上。運(yùn)用PPT課件展示圖片、漫畫等，以圖片引發(fā)學(xué)生思考，能給課堂增色，提高效率。學(xué)生在活動(dòng)課程中運(yùn)用電子白板，訓(xùn)練動(dòng)手能力。在學(xué)生的知識(shí)拓展方面，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用GOOGLEEearth，使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，并付諸實(shí)際。
　　
　　教學(xué)過(guò)程
　　
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　教師出示若干景觀圖片，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)土地資源（結(jié)合語(yǔ)文的情感教育）。
　　學(xué)生討論、說(shuō)明土地與人類的關(guān)系。
　?。ǘ┱n堂活動(dòng)一：看用途──了解土地利用類型
　　教師用多媒體出示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)的景觀圖。
　　學(xué)生說(shuō)出土地資源的主要利用類型。
　　教師展示我國(guó)土地資源總量的數(shù)據(jù)、“中國(guó)土地總面積占世界總面積的比例圖”和“中國(guó)土地利用類型構(gòu)成圖”。
　　學(xué)生讀圖，分組討論：我國(guó)土地資源的構(gòu)成有何特點(diǎn) (注意比較各種土地利用類型所占的百分比)。
　　師生總結(jié)土地類型的構(gòu)成特點(diǎn)：耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。
　　教師用多媒體展示“中國(guó)人均耕地面積與部分國(guó)家人均耕地的比較圖”。
　　學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)，得出我國(guó)土地資源的特點(diǎn)是人均相對(duì)數(shù)量少（結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用）。
　　教師板書(shū)（小結(jié)）：我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，類型多樣，但人均量小。山區(qū)面積廣大，難利用的土地多，土地資源狀況不容樂(lè)觀。
　　教師過(guò)渡：我國(guó)各類土地資源，不僅構(gòu)成比例不合理，而且還分布不均。我們?cè)鯓硬拍艹浞掷矛F(xiàn)有的土地資源呢？
　?。ㄈ┱n堂活動(dòng)二：利用土地
　　教師展示“中國(guó)主要土地利用類型分布圖”。
　　學(xué)生讀“我國(guó)主要土地利用類型的分布圖”，找出耕地、林地、草地、未利用土地的分布地區(qū)，完成課本活動(dòng)。
　　教師在電子白板上展示空白中國(guó)地圖。
　　學(xué)生小組討論，在電子白板上圈出各種土地類型的大致分布范圍。
　　教師聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)，提示土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀圖分析，學(xué)生小組討論、自主探究，進(jìn)而推測(cè)結(jié)果，并與實(shí)際相比較，體會(huì)自然環(huán)境整體性和復(fù)雜性的特征。通過(guò)了解世界耕地、林地和草地的主要分布區(qū)，學(xué)生既復(fù)習(xí)了前面相關(guān)的地形、氣候知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了利用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力?？山Y(jié)合語(yǔ)文綜合分析能力和生物基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
　　教師總結(jié)：人口眾多是造成我國(guó)土地資源總量豐富、人均不足的主要原因。同時(shí)，我國(guó)土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國(guó)的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造成我國(guó)土地資源不足的重要原因。
　　教師用多媒體展示文字資料和土地資源受破壞的圖片（以圖片設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
　　學(xué)生分析土地利用中存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的后果，了解土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少、土壤污染加重等土地問(wèn)題。
　　教師提出問(wèn)題：土地破壞問(wèn)題該如何解決？
　　（四）課堂活動(dòng)三：珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地
　　學(xué)生閱讀課文或利用搜集的材料說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的土地保護(hù)措施。
　　學(xué)生總結(jié)：用法律法規(guī)約束；開(kāi)源、節(jié)流；加強(qiáng)土地資源的建設(shè)和保護(hù)。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生發(fā)表自己的想法和建議，既可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們思考保護(hù)土地資源的措施的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生真正投入到環(huán)保的行動(dòng)中來(lái)，不再做一個(gè)旁觀者。
　　教師總結(jié)：土地是立國(guó)之本，對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，因地制宜、合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要。因此，我國(guó)政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。
　　教師要求學(xué)生分組寫出一條標(biāo)語(yǔ)或繪制一幅漫畫。
　　學(xué)生展示成果（對(duì)漫畫的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)）。
　?。ㄎ澹┠芰ν卣梗▽W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用Google Earth）
　　要求學(xué)生利用Google Earth 了解江門市的土地利用情況，結(jié)合江門樓價(jià)上升的現(xiàn)狀，寫出江門市的土地資源利用現(xiàn)狀的小報(bào)告（500字左右）。
　　
　　教學(xué)反思
　　
　　在課堂中我嘗試為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流、展示才能的舞臺(tái)，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。