《水滸》是四大文學(xué)名著中最通俗易懂的，在民間廣為流傳。同時(shí)，《水滸》是純古代白話文，閱讀障礙比較少。本課主要是讓學(xué)生整體了解《水滸》，加深認(rèn)識(shí)英雄形象，深入閱讀文本，并盡可能提高他們稚嫩的鑒賞能力和審美能力。學(xué)生剛上九年級(jí)，對(duì)《水滸》應(yīng)該不會(huì)陌生，但是包括本班學(xué)生在內(nèi)的當(dāng)代中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂觀。很多人對(duì)文字類的閱讀興趣不夠濃厚，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、漫畫等快餐式閱讀。即便有文字類閱讀，往往偏食、獵奇、求速。讀暢銷書的多，讀經(jīng)典文學(xué)作品的少；粗讀、泛讀多，精讀少。有的學(xué)生純粹為應(yīng)試而死記硬背關(guān)于名著的知識(shí)，只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，很少沉下心來去感悟，以致閱讀質(zhì)量不高。因此，盡管學(xué)生對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查找資料、聊天、閱讀等，完全可以通過電子圖書館進(jìn)行原著的網(wǎng)上閱讀，并作讀后的簡(jiǎn)單批注、分析。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與能力：在初步了解《水滸》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就的基礎(chǔ)上，熟知水滸故事，積累水滸人物歇后語等，汲取中國(guó)古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營(yíng)養(yǎng)；培養(yǎng)語言文字的積累能力、表達(dá)能力；引導(dǎo)他們深入閱讀文本，提高賞析能力。
　　過程與方法：通過競(jìng)賽、講故事、成果展示以及教師的提示講解等方式完成教學(xué)任務(wù)。
　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)，感受對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感及對(duì)水滸英雄人物的崇敬之情；激發(fā)閱讀《水滸》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)藝術(shù)欣賞力。
　　
　　教學(xué)重、難點(diǎn)
　　
　　重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；初步了解《水滸》的主要內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)《水滸》的英雄形象。
　　難點(diǎn)：深入閱讀文本，提高鑒賞能力。
　　
　　設(shè)計(jì)思想
　　
　　名著閱讀亟需有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生盡可能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而獲取閱讀名著的實(shí)效、高效，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到積極作用。為達(dá)到效果，開學(xué)初，我便制定了精讀《水滸》系列活動(dòng)的計(jì)劃，開展主題閱讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，盡可能提供豐富的資料和范例，如《水滸》英雄故事會(huì)、精彩情節(jié)賞析講座、英雄人物評(píng)論等。
　　《水滸》是一部長(zhǎng)篇小說，要完全在課堂上學(xué)習(xí)是不可能的，所以課堂上只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)這部作品，是整個(gè)閱讀過程中的一個(gè)階段性的閱讀效果展示。通過學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)了解水滸故事，積累有關(guān)水滸知識(shí)，欣賞品味《水滸》，認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀更多名著的興趣。
　　
　　信息技術(shù)應(yīng)用分析
　　
　　課前，學(xué)生利用數(shù)字電子圖書館閱讀《水滸》及相關(guān)資料，了解故事，做一些批注，并選定一個(gè)賞析點(diǎn)批注、賞析作為小組學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)情境、引入新課環(huán)節(jié)，運(yùn)用視頻播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，充分渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　課堂中，依靠信息技術(shù)開展多形式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在“知”的環(huán)節(jié)借助VCM白板讓學(xué)生做連線題，互動(dòng)性強(qiáng)，一目了然。
　　用電子抽號(hào)的方式隨機(jī)抽學(xué)生答題，增加刺激性，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。
　　在“說”的環(huán)節(jié)用，用EC-click表決器對(duì)臺(tái)上的說話者投票，提高積極性、營(yíng)造競(jìng)賽氣氛。
　　借助PPT展示教學(xué)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
　　在賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生調(diào)出在電子圖書館閱讀時(shí)所做的批注進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的展示，分享他們?cè)讵?dú)立閱讀及小組學(xué)習(xí)的心得。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》。（學(xué)生聽歌猜歌）
　　師：同學(xué)們，聽完歌曲以后是否覺得熱血沸騰呢？你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？
　　師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等。大家已經(jīng)通過電子圖書館在網(wǎng)上閱讀了這部名著，了解了這些故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《水滸》，暢游梁山，感受英雄吧！
　　設(shè)計(jì)意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸》主題歌，引入《水滸》，并以行俠仗義的豪俠之士觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入主題。
　　（二） 知《水滸》
　　師：下面先考考大家對(duì)《水滸》這部名著的大概了解情況，以搶答的方式競(jìng)賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。
　　1．水滸內(nèi)容填空（電子隨機(jī)抽號(hào)回答）；2.人物綽號(hào)（在電子白板上連線）；3.人物與情節(jié)（在電子白板上連線）；4.補(bǔ)全回目（在電子白板上連線）；5.猜謎（看題搶答）；6.說歇后語（看題搶答）；7.據(jù)圖猜故事（看題搶答）。
　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助各種信息技術(shù)，從學(xué)生感興趣的淺層知識(shí)入手，以競(jìng)賽的形式再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知《水滸》。
　?。ㄈ┱f《水滸》
　　師：《水滸》講述的是一個(gè)個(gè)英雄的故事，梁山好漢個(gè)個(gè)胸襟豁達(dá)、光明磊落、敢作敢為。下面要求大家簡(jiǎn)明扼要地在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，選其中一些小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘，再用EC-click表決器對(duì)臺(tái)上的說話者投票，看誰說得最好。
　　1.請(qǐng)說說你喜歡的水滸人物的故事。
　　2.請(qǐng)以“XX，我想對(duì)你說”的句式對(duì)這個(gè)人物說一句話。
　　師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實(shí)上《水滸》這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108個(gè)好漢。這些好漢自然會(huì)贏得我們的喜愛。
　　設(shè)計(jì)意圖：《水滸》實(shí)則是一個(gè)英雄的傳記，閱讀《水滸》過程，其實(shí)是感受英雄的過程。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)可讓學(xué)生深入了解人物和情節(jié)，感受英雄。同時(shí)提高學(xué)生讀、說的能力。說后的表決又極大地提高了學(xué)生說的參與性。
　?。ㄋ模┵p《水滸》
　　課前讓學(xué)生在數(shù)字電子圖書館注冊(cè)，利用課余時(shí)間閱讀《水滸》及相關(guān)資料，要求每一個(gè)小組選擇一個(gè)賞析點(diǎn)進(jìn)行研究，可以賞析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法。課堂上學(xué)生調(diào)出在電子圖書館閱讀時(shí)所做的批注進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的展示，分享他們?cè)讵?dú)立閱讀及小組學(xué)習(xí)的心得，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。賞析內(nèi)容如：
　　1.精彩片斷賞析：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
　　2.不同人物的比較賞析：武松與林沖。
　　3.水滸人物綽號(hào)賞析。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生受知識(shí)水平限制，讀名著僅停留于知道人物與情節(jié)的層次上，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入閱讀作品，盡可能提高稚嫩的鑒賞能力和審美能力。
　?。ㄎ澹w納，總結(jié)
　　師：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《水滸》，暢游了梁山，了解了更多的水滸知識(shí)、水滸故事，賞析了水滸寫作上的一些精彩之處?！端疂G》這部鴻篇巨制對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不愧為我國(guó)古代四大名著之一。當(dāng)我們?cè)俅温牭竭@氣勢(shì)恢弘的旋律，那一個(gè)個(gè)水滸故事、水滸人物一定會(huì)在我們眼前一一浮現(xiàn)。
　　多媒體再次播放《好漢歌》。
　　設(shè)計(jì)意圖：再次播放《好漢歌》，使本課首尾呼應(yīng)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)歌詞有更一步的思考、領(lǐng)會(huì)。
　　
　　教學(xué)反思
　　
　　上名著課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；上名著課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者讀了也不覺其“名”在何處。所以，不要輕視了名著課，引導(dǎo)好了，給學(xué)生打開一扇通往名著寶藏的大門；引導(dǎo)不好，讓學(xué)生對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。這堂課上完后，教學(xué)效果不錯(cuò)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀名著的熱情，學(xué)生對(duì)于《水滸》這部文學(xué)名著充滿興趣。從中可以看出，這堂課教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，順應(yīng)了由淺入深的規(guī)律，體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的新課程理念。