為了準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)校教育信息化建設(shè)的成效，檢驗(yàn)學(xué)校教育信息化規(guī)劃的執(zhí)行情況，同時(shí)引導(dǎo)中小學(xué)教育信息化的發(fā)展方向，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)估。英國教育通訊與技術(shù)署發(fā)布了學(xué)校信息化自我評(píng)估框架，使學(xué)校能夠自行核對(duì)信息化狀況，并采取有效措施推進(jìn)學(xué)校信息化。本文介紹了英國學(xué)校信息化自我評(píng)估框架的主要內(nèi)容，并結(jié)合我國實(shí)際給以簡要的評(píng)述。
　　
　　一、學(xué)校信息化自我評(píng)估框架概述
　　
　　學(xué)校信息化自我評(píng)估框架是以英國教育通訊與技術(shù)署為首的團(tuán)隊(duì)完成的，其他參與機(jī)構(gòu)包括英國教育與技能部、全國學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)院等。學(xué)校信息化自我評(píng)估框架經(jīng)過數(shù)十個(gè)學(xué)校使用后又重新進(jìn)行了修改。英國教育通訊與技術(shù)署為學(xué)校信息化自我評(píng)估框架提供了在線評(píng)估工具。
　　學(xué)校信息化自我評(píng)估框架的設(shè)計(jì)是用來幫助學(xué)校評(píng)估應(yīng)用信息通信技術(shù)（ICT）的效果，并為學(xué)校教與學(xué)的進(jìn)一步提高做出規(guī)劃。學(xué)校信息化自我評(píng)估框架有一系列的描述符，這些描述符使學(xué)校能夠知道在哪些方面應(yīng)用ICT會(huì)更加有效；應(yīng)用這個(gè)框架會(huì)使學(xué)校知道：學(xué)校當(dāng)前是處于一個(gè)什么樣的位置，學(xué)校未來的發(fā)展方向在哪里，怎樣去完成未來發(fā)展的目標(biāo)。
　　學(xué)校信息化自我評(píng)估框架共包括8個(gè)要素，具體要素內(nèi)容以及之間的關(guān)系如圖1所示。
　　
　　
　　二、學(xué)校信息化自我評(píng)估框架的具體內(nèi)容
　　
　　該框架由8個(gè)不同的要素組成，為學(xué)校的ICT發(fā)展提供了一幅全面的藍(lán)圖。每一部分分成多條內(nèi)容，每一條內(nèi)容又進(jìn)一步分成了不同的方面。下面介紹其主要條目。
　　1．要素1——領(lǐng)導(dǎo)和管理
　?。?）對(duì)ICT的構(gòu)想
　　這個(gè)構(gòu)想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：能夠被所有的成員所認(rèn)同和掌握；使其他關(guān)系密切的人也能夠參與進(jìn)來，比如地方官員、父母和社會(huì)團(tuán)體；支持和加強(qiáng)學(xué)校在學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和行政方面的目標(biāo)規(guī)劃；從技術(shù)、實(shí)踐和國家政策方面的新動(dòng)態(tài)對(duì)其進(jìn)行檢測。
　　（2）實(shí)現(xiàn)ICT構(gòu)想的策略
　　這一條確保了有一個(gè)實(shí)現(xiàn)ICT構(gòu)想的策略。這個(gè)ICT策略應(yīng)該做到如下幾個(gè)方面：對(duì)整個(gè)學(xué)校的規(guī)劃應(yīng)該具有整體性；考慮學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展階段；承認(rèn)進(jìn)行細(xì)致財(cái)政計(jì)劃的重要性，這種財(cái)政計(jì)劃要考慮到所有相關(guān)方面的費(fèi)用及其對(duì)結(jié)果所產(chǎn)生的沖擊影響；承認(rèn)需要計(jì)劃的長期可支撐性。
　?。?）應(yīng)用ICT提高機(jī)構(gòu)的效率與效果
　　應(yīng)該考慮管理信息系統(tǒng)和操作性數(shù)據(jù)使用的效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該策略性地使用ICT去提高交流和其在一系列活動(dòng)中的效率。
　?。?）監(jiān)控和評(píng)估
　　學(xué)校怎樣去監(jiān)控和評(píng)估ICT戰(zhàn)略的效果對(duì)于確保進(jìn)步是至關(guān)重要的。監(jiān)控和評(píng)估應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：貫穿于整個(gè)學(xué)校；有事實(shí)依據(jù)；包括對(duì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果的因素進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。
　　2．要素2——課程
　?。?）設(shè)定計(jì)劃的ICT課程
　　ICT能力可以作為一門獨(dú)立科目被教授，也可以在別的科目中進(jìn)行教授，同時(shí)也可以綜合以上兩種情況進(jìn)行教授。當(dāng)然，該條還關(guān)心使學(xué)生能將ICT貫穿于科目學(xué)習(xí)中以及使ICT在學(xué)與教方面更加普遍應(yīng)用。
　?。?）學(xué)生實(shí)際的ICT體驗(yàn)
　　學(xué)校必須考慮到計(jì)劃的和實(shí)際經(jīng)歷之間的不同以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的范圍、質(zhì)量和一致性。
　?。?）課程領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)估
　　課程很少是一成不變的，特別是在ICT環(huán)境下，必須適應(yīng)和對(duì)以下幾個(gè)方面做出反應(yīng)：日益增長的資源；發(fā)展起來的新的科技和應(yīng)用軟件；隨著教師對(duì)應(yīng)用ICT支持教學(xué)方面越來越多的理解而帶來的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐的不斷更新。
　　3．要素3——學(xué)與教
　?。?）教師的計(jì)劃使用和評(píng)估
　　在已經(jīng)成功地將ICT植入學(xué)與教中的學(xué)校里，所有的員工能夠做到如下幾點(diǎn)：對(duì)怎樣應(yīng)用ICT去支持教學(xué)的過程有一個(gè)清晰的理解；有規(guī)律地計(jì)劃ICT在他們教學(xué)中的應(yīng)用；在學(xué)生已有的ICT性能知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提供一些自己的體驗(yàn)，這樣有利用激發(fā)學(xué)生對(duì)ICT的應(yīng)用；批評(píng)性地評(píng)價(jià)應(yīng)該按照這樣一條原理——ICT應(yīng)用的情況如何，校內(nèi)外同行之間意見交流的情況如何。
　　（2）用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)
　　這條是從學(xué)習(xí)者的角度思考使用ICT，它著眼于這幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)者期望從ICT的使用中獲得什么；學(xué)習(xí)者不得不決定是否去選擇使用ICT的時(shí)機(jī)，也就是說，在什么樣的時(shí)機(jī)下，學(xué)習(xí)者不得不考慮是否選擇使用ICT；在使用數(shù)字化資源的過程中所發(fā)展起來的技術(shù)。
　?。?）學(xué)與教的領(lǐng)導(dǎo)
　　學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)者們怎樣去促進(jìn)、探究和發(fā)展ICT在教學(xué)中的應(yīng)用。積極有效的實(shí)踐能夠保證以下幾個(gè)方面：ICT被策略性地領(lǐng)導(dǎo)；所有的學(xué)科或課程帶頭人能夠持續(xù)地實(shí)施ICT并促進(jìn)ICT的使用；在ICT的使用上能夠有一些創(chuàng)新之處。
　　4．要素4——評(píng)價(jià)
　?。?）評(píng)價(jià)ICT和使用ICT評(píng)價(jià)
　　這條考慮的是怎樣對(duì)ICT的性能進(jìn)行評(píng)估，它也幫助學(xué)校思考是否有效利用了ICT去管理了評(píng)估過程。進(jìn)行這樣的評(píng)估的兩種環(huán)境是：①ICT作為一門獨(dú)立學(xué)科；②將ICT應(yīng)用到別的學(xué)科里。
　　5．要素5——教師專業(yè)發(fā)展
　?。?） 計(jì)劃
　　試圖去促進(jìn)以下幾個(gè)方面：經(jīng)常和系統(tǒng)地對(duì)員工的ICT技能進(jìn)行評(píng)估、確定個(gè)別化和學(xué)?？傮w上的需要、使學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展和ICT發(fā)展戰(zhàn)略清晰地聯(lián)系起來。
　?。?） 實(shí)施
　　這一條反映了學(xué)校為其教師ICT技能的發(fā)展所做的準(zhǔn)備的范圍和質(zhì)量情況。其關(guān)注的是以下幾個(gè)方面：怎樣使教師獲得支持；怎樣使實(shí)踐在學(xué)校里得到共享；教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的品質(zhì)和范圍；個(gè)體和整個(gè)學(xué)校的準(zhǔn)備。
　　（3）評(píng)估
　　這一條關(guān)注的是對(duì)教師在ICT方面的發(fā)展進(jìn)行一個(gè)總體上的管理和評(píng)估。它試圖加強(qiáng)系統(tǒng)上的監(jiān)控和評(píng)估，從而進(jìn)行對(duì)準(zhǔn)備的質(zhì)量和效果的分析，制訂針對(duì)結(jié)果的計(jì)劃。
　　6．要素6——拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
　　（1）意識(shí)和理解
　　這一條反映的是所有職員對(duì)運(yùn)用ICT在校外拓展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的意識(shí)和理解的層次。這里包括校外學(xué)生接觸ICT以及學(xué)生父母及家庭應(yīng)用ICT的方式。
　　學(xué)校應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：知道進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)時(shí)所需要解決的問題；超越傳統(tǒng)的學(xué)校教育觀念，給他們提供更寬、更廣的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
　?。?）計(jì)劃和實(shí)施
　　學(xué)校計(jì)劃和有效應(yīng)用ICT去支持學(xué)校拓展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)政策的方式在這里是很重要的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該考慮到這些：怎樣將政策轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也就是怎樣將政策進(jìn)行有效地實(shí)施；影響用ICT為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的因素有哪些。
　　7．要素7——資源
　?。?）條件準(zhǔn)備
　　這一條考慮的是在學(xué)校中應(yīng)用ICT資源所需的物質(zhì)準(zhǔn)備、管理和支持。它集中在以下幾個(gè)方面：ICT所需的物質(zhì)環(huán)境；影響物質(zhì)環(huán)境的因素有哪些，這里的物質(zhì)環(huán)境直接影響教學(xué)的質(zhì)量；ICT資源的豐富性。
　?。?） 接觸
　　這里考慮師生訪問ICT資源的便易性以及能夠提供訪問途徑的區(qū)域的范圍。它包括了以下幾個(gè)方面：學(xué)校的因特網(wǎng)接口及相關(guān)需要；有效的技術(shù)支持；將學(xué)與教聯(lián)結(jié)最緊密的所需。
　?。?）管理
　　這一條涉及的是通過課程的有效分析和管理而對(duì)原有的ICT資源進(jìn)行拓展和更換的程度，它試圖促進(jìn)如下幾個(gè)方面：未來規(guī)劃；用最優(yōu)方法構(gòu)建程序。
　　8．要素8——學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響
　?。?）學(xué)生在ICT能力方面的進(jìn)步
　　這一條關(guān)注以下兩個(gè)方面：通過長期的學(xué)習(xí)，所有不同群類的學(xué)生在ICT能力方面的進(jìn)步的程度如何；怎樣讓學(xué)生能夠獨(dú)立地將他們已具備的ICT能力發(fā)揮出來，并應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去。
　?。?）學(xué)生更長遠(yuǎn)的進(jìn)步
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于廣泛地與ICT進(jìn)行接觸，從而在提高學(xué)習(xí)方面取得了進(jìn)步，那么要獲得更廣泛的進(jìn)步是這一條所要考慮的一個(gè)方面。除此之外，還考慮到了如下幾個(gè)方面：ICT作為一項(xiàng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、調(diào)查研究和解決問題等學(xué)習(xí)技能的工具，所起到作用的程度如何；這些學(xué)習(xí)技能的鍛煉和培養(yǎng)要包含在為學(xué)生設(shè)計(jì)的課程計(jì)劃和實(shí)踐當(dāng)中去。
　　
　?。?）態(tài)度和行為
　　這條考慮以下兩個(gè)方面：怎樣通過學(xué)生經(jīng)常使用ICT端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為；怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣、主動(dòng)性和好奇心，以及這些因素又會(huì)怎樣推動(dòng)學(xué)生對(duì)校內(nèi)外ICT的潛能進(jìn)行探究。換句話說，這些因素在推動(dòng)學(xué)生探究ICT的潛能過程中會(huì)起到什么樣的作用。
　　
　　三、英國學(xué)校信息化自我評(píng)估框架的評(píng)論與啟示
　　
　　英國學(xué)校信息化自我評(píng)估框架已經(jīng)成為英國權(quán)威的學(xué)校信息化評(píng)估指標(biāo)，目前已經(jīng)有600多所學(xué)校采用該指標(biāo)進(jìn)行了學(xué)校評(píng)估。該評(píng)估指標(biāo)對(duì)我國的信息化建設(shè)也具有借鑒意義。
　　1.學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)該評(píng)估先行
　　學(xué)校信息化自我評(píng)估框架既是一個(gè)評(píng)估指標(biāo)體系，又是一個(gè)學(xué)校信息化建設(shè)的指南。按照學(xué)校信息化自我評(píng)估框架的內(nèi)容，既考察學(xué)校目前的建設(shè)情況，同時(shí)也明確未來的建設(shè)方向。而我國，在信息化建設(shè)過程中，始終沒有解決好評(píng)估的問題。理想的情況是，在學(xué)校啟動(dòng)教育信息化建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該配有專門的評(píng)估方案，以便對(duì)其效益進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)對(duì)信息化建設(shè)做出必要的調(diào)整。
　　2．評(píng)估方案的本土化
　　學(xué)校信息化自我評(píng)估框架雖然是一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)校信息化評(píng)估方案，但是也需要根據(jù)各地的具體情況做本地化調(diào)整。