魔術(shù)能通過變幻莫測(cè)的假象抓住人們好奇、求知的心理。一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示：95%的學(xué)生渴望學(xué)幾招魔術(shù)手法，并有購買魔術(shù)禮品的愿望?？梢姡g(shù)對(duì)學(xué)生有著廣泛的吸引力。將其引入課堂，讓學(xué)生自己也來“變魔術(shù)”，過一過魔術(shù)師的癮，能將學(xué)生的興趣、注意力全部調(diào)動(dòng)起來，讓課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。
　　本課的教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理和制作方法。由于學(xué)生的思維方式正逐漸由形象思維向邏輯思維過渡，因此，教師要以學(xué)習(xí)的問題作為出發(fā)點(diǎn)，組織好課堂教學(xué)的層次序列，通過“設(shè)疑導(dǎo)入－情景激趣－小試牛刀-解決疑問-深入創(chuàng)新-作品展示-教師總結(jié)”幾個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在內(nèi)容上有適當(dāng)難度梯度的實(shí)例，使學(xué)生在注意力最集中、思維最積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
　　
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識(shí)與技能：1.能使用工具箱中的工具繪制圖形。2.能制作出形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
　　過程與方法：學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納形狀補(bǔ)間動(dòng)畫制作的原理、步驟與方法。
　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.感受運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造作品的樂趣。2.形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
　　
　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　
　　教學(xué)重點(diǎn)：制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
　　
　　三、教學(xué)過程
　　
　　復(fù)習(xí)：
　　教師利用多媒體電子教室軟件演示復(fù)習(xí)Flash逐幀動(dòng)畫的原理與制作方法，即在時(shí)間軸的每一格插入關(guān)鍵幀，分別繪制不同的內(nèi)容，使其連續(xù)播放而成動(dòng)畫。
　　學(xué)生邊看教師演示，邊回憶逐幀動(dòng)畫的原理與制作方法，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生剛剛接觸Flash軟件，在還沒有入門的情況下，遺忘相對(duì)較快，又因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)一周兩堂課，相對(duì)時(shí)間間隔較長(zhǎng)。通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生迅速回憶起學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　新課：
　　1.設(shè)疑導(dǎo)入：給出任務(wù)，引入新課
　　師：下面有一個(gè)彈球動(dòng)畫（如圖1），請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)彈球動(dòng)畫是如何完成的。
　　
　　
　　一位學(xué)生回答操作步驟。教師根據(jù)回答演示，其他學(xué)生邊聽邊觀察和思考。
　　師：用上堂課學(xué)習(xí)的方法（即逐幀動(dòng)畫）完成彈球效果，步驟多，且都是機(jī)械的重復(fù)（如圖2），造成了時(shí)間與精力的大量浪費(fèi)。有沒有新的方法？
　　
　　
　　[設(shè)計(jì)意圖]：基于上堂課的知識(shí)，學(xué)生很容易想到用逐幀動(dòng)畫完成“彈球”效果。但隨后，師生發(fā)現(xiàn)這種做法相當(dāng)不科學(xué)，從而形成認(rèn)知沖突，學(xué)生的求知欲很自然地被激發(fā)出來了。“彈球動(dòng)畫”這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)正是為了激發(fā)學(xué)生求知欲，以使學(xué)生在注意力最集中、思維最積極的狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
　　2.情景激趣：Flash里的魔術(shù)箱
　　教師以進(jìn)行“圓變正方形”（如圖3）為例進(jìn)行新知識(shí)的講解。邊講解邊演示方法