信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使學(xué)校教育在課程、教學(xué)、管理、文化建設(shè)、人際關(guān)系、家校聯(lián)系等眾多方面都發(fā)生了巨大變化。隨著我國“校校通”工程的全面啟動(dòng)，很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，接受過信息技術(shù)基本技能培訓(xùn)的教師也越來越多，如何將這些人力、物力的投入轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育效益，真正發(fā)揮信息技術(shù)提高教學(xué)和管理質(zhì)量的作用，是每所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須考慮的問題。對(duì)于引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的校長(zhǎng)而言，具備一定的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)和知識(shí)，具備在教育信息化環(huán)境中的決策能力、管理能力、服務(wù)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力等技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，將有助于學(xué)校各項(xiàng)工作在信息技術(shù)的支持下取得更好的成績(jī)。
　　
　　一、校長(zhǎng)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的含義
　　
　　到目前為止，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)力”的概念一直沒有一個(gè)嚴(yán)格的界定，很多專家學(xué)者從各個(gè)角度對(duì)它的內(nèi)涵和外延做了詮釋，其中最簡(jiǎn)潔的一種解釋是“影響力”，其核心是“能夠帶領(lǐng)或者影響一幫人為一個(gè)共同的目標(biāo)去奮斗的一種能力”。然而，對(duì)學(xué)校這樣一個(gè)不是以獲取經(jīng)濟(jì)利益為主要目標(biāo)的社會(huì)性服務(wù)機(jī)構(gòu)而言，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力單純用“影響力”一詞來概括是不恰當(dāng)?shù)摹Ｊ聦?shí)上，它應(yīng)當(dāng)是權(quán)力和影響力的綜合，單純依靠權(quán)力或者影響力都不可能很好地符合“校長(zhǎng)”這一職業(yè)或?qū)I(yè)的要求，因?yàn)樗枰玫缴霞?jí)教育行政管理部門、社會(huì)、家庭和學(xué)校師生員工的共同認(rèn)可（圖1）。
　　
　　從圖1可以看出，權(quán)力和影響力的交集構(gòu)成了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，影響它的因素既有國家層面的，也有地方和學(xué)校層面的；既有學(xué)校組織內(nèi)外部的，也有校長(zhǎng)自身的。需要強(qiáng)調(diào)的是，校長(zhǎng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)該是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基石之一，對(duì)校長(zhǎng)樹立威信，直接發(fā)揮推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的作用是十分重要的。因此，在談到信息化環(huán)境中的校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，可能更多地是考慮校長(zhǎng)本人在這個(gè)方面應(yīng)該關(guān)注哪些問題，如何體現(xiàn)自己領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息化的智慧和才能。
　　不管哪一種領(lǐng)導(dǎo)力都不是獨(dú)立于其他領(lǐng)導(dǎo)力之外的，是相互融合、相互支撐的，是校長(zhǎng)整體領(lǐng)導(dǎo)力的有機(jī)組成部分，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，當(dāng)引入校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力這個(gè)概念時(shí)，并不是在其領(lǐng)導(dǎo)力中增加一個(gè)新的板塊，而是在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展這樣一個(gè)新背景下，審視校長(zhǎng)需要具備哪些基本信息技術(shù)的知識(shí)與技能，才能合理評(píng)價(jià)教師、學(xué)生和管理人員信息技術(shù)應(yīng)用的水平和績(jī)效，才能指導(dǎo)或示范合理地使用信息技術(shù)，才能通過學(xué)校政策和決策公平地分配與學(xué)校技術(shù)相關(guān)的人、財(cái)、物，使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應(yīng)有的成效。這種領(lǐng)導(dǎo)力完全是與教學(xué)、課程、道德或者文化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合在一起的，并非此消彼長(zhǎng)，也并非外在的添加劑。
　　
　　從圖2展示的視角來看，校長(zhǎng)集這些領(lǐng)導(dǎo)力于一身是其職位的需要。在新的學(xué)校教育環(huán)境下，對(duì)校長(zhǎng)本身的期望是比較高的。因此，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校生存和發(fā)展，滿足國家、社會(huì)和學(xué)校內(nèi)部成員的期望，需要較高的綜合素質(zhì)。校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力本身就是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分，是在信息化環(huán)境中，校長(zhǎng)要體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。
　　校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力過去就有，對(duì)應(yīng)的英語表述是technical leadership，而當(dāng)前技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)應(yīng)的是technology leadership。前者來自于薩喬萬尼（1984）對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的一個(gè)分層。按照薩喬萬尼的觀點(diǎn)，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力水平按照由低到高的順序分為：技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、人力領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力、象征領(lǐng)導(dǎo)力和文化領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力和人力領(lǐng)導(dǎo)力被看做是實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和完成外界要求學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)時(shí)的更重要的領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是在一個(gè)低水平上體現(xiàn)的，也就是在低層次的管理層面上解決具體的問題，和我們當(dāng)前提的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力概念有著很大的差異。當(dāng)前，有關(guān)校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校所有成員在制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境、建立并執(zhí)行一定的技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)制度，成功地促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校各個(gè)方面有效使用的能力。根據(jù)其具體工作的指向性，可以從以下四個(gè)方面來理解其技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力（圖3）。
　　
　　在信息化的學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，技術(shù)相關(guān)的決策、管理、服務(wù)和評(píng)價(jià)四個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的。校長(zhǎng)在這四個(gè)方面所體現(xiàn)出來的洞察力、理解力和執(zhí)行力將對(duì)提高學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。
　　
　　二、校長(zhǎng)如何體現(xiàn)面向信息化的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力
　　
　　從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)、發(fā)展機(jī)遇以及給學(xué)校校長(zhǎng)這個(gè)角色賦予的任務(wù)來看，校長(zhǎng)需要在技術(shù)相關(guān)決策、管理、服務(wù)和評(píng)價(jià)四方面體現(xiàn)一定的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用在一個(gè)活躍、積極的氛圍中進(jìn)行。但是，從校長(zhǎng)的具體工作實(shí)踐來看，這種技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是其整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分，校長(zhǎng)本人也許并不需要精通很多技術(shù)，而是要有一定的信息技術(shù)基本知識(shí)和技能來理解、分析、評(píng)價(jià)學(xué)校利用信息技術(shù)的有效性，為師生利用信息技術(shù)提高教學(xué)效益和工作效率提供政策上、經(jīng)濟(jì)上和精神上的支持。
　　目前，我國已經(jīng)制定了《中小學(xué)教師教育能力標(biāo)準(zhǔn)》，其中從意識(shí)和態(tài)度、知識(shí)技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面針對(duì)學(xué)校管理人員提出了具體指標(biāo)。但是，從校長(zhǎng)本身的角色出發(fā)，還沒有相應(yīng)的說明和解讀。美國教育技術(shù)協(xié)會(huì)在推出了《面向管理者的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》之后，從校長(zhǎng)的視角分析了具有信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用方面完成的任務(wù)。
　　校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力并不需要深入到教學(xué)中，關(guān)注技術(shù)使用的細(xì)枝末節(jié)，而是要從確立愿景，改進(jìn)教學(xué)效益，提高工作效率，支持合作與分享，加強(qiáng)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)健康、合法和合理的技術(shù)使用環(huán)境等諸多宏觀方面為校長(zhǎng)面向信息化的專業(yè)發(fā)展提供一定指南。對(duì)于手中握有權(quán)力，對(duì)學(xué)校有著巨大影響力的校長(zhǎng)而言，需要身體力行地為學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮一定的作用，以保證學(xué)校的技術(shù)使用在高效益和高水平上進(jìn)行?；谧陨戆l(fā)展需要和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃來研究這些標(biāo)準(zhǔn)也許是發(fā)展個(gè)人技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑。
　　我們?cè)诶斫庑ｉL(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，需要從積極的方面來看待對(duì)校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的要求，認(rèn)識(shí)到這是信息化時(shí)代校長(zhǎng)權(quán)力賦予的責(zé)任，是校長(zhǎng)在學(xué)校產(chǎn)生更積極影響力的一種促進(jìn)因素，而不是外在增加的額外負(fù)擔(dān)。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]http://www.chinahrd.net/zhi_sk/jt_page.asp?articleid=29716；http://www.chinahrd.net/zhi_sk/jt_page.asp?articleid=29251；http://www.booksites.net/download/chadwickbeech/Glossary.htm；http://www.latinoleadership.org/research/library/dictionary.html（10/02/07）.
　　[2]轉(zhuǎn)引自：Yin Cheong Cheng (1996). School Effectiveness and School-based Management: A Mechanism for Development. London: Routldge: 54.
　　[3]Profiles for Technology-Literate Administrators http://cnets.iste.org/administrators/a_profile-prin.html（10/04/07）.