《印度洋上生死夜》是蘇教版第十二冊最后一單元的一篇課文。課文記敘了皮埃爾船長在印度洋上乘坐的游艇被撞，妻子克勒松生命危險(xiǎn)，這時(shí)他所處的位置即將發(fā)生海嘯，他用燈語讓一艘客輪安全脫險(xiǎn)，而妻子卻失去了生命的故事，歌頌了皮埃爾在生死關(guān)頭將自己的生死置之度外的崇高精神。借助語言材料，體會(huì)皮埃爾在生死關(guān)頭把自己以及妻子安危置之度外，關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì)，是這篇課文學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。如何突破這一重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受皮埃爾高大的形象呢?我通過巧妙反問、前后對比、續(xù)寫消息，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地進(jìn)行了一次震撼心靈的對話，讓生命在對話中升華。
　　
　　一、巧妙反問。體會(huì)皮埃爾高度的責(zé)任心
　　
　　妻子克勒松意外受傷，這時(shí)他所處的位置即將發(fā)生海嘯或火山噴發(fā)，皮埃爾船長是怎么想的?我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊思考這個(gè)問題。通過交流，我出示了下面這段話：
　　“我們應(yīng)該立即離開這兒……不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉……”
　　在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)到皮埃爾態(tài)度的堅(jiān)決。通過交流課前收集的有關(guān)海嘯的資料，學(xué)生對海嘯有初步的了解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示印度洋海嘯的一組圖片，幫助學(xué)生感知海嘯的嚴(yán)重后果。此時(shí)，我巧妙反問：假如皮埃爾當(dāng)時(shí)不留下來，會(huì)出現(xiàn)什么后果?在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道，如果當(dāng)時(shí)皮埃爾船長不留下來報(bào)信，很可能造成過往船只船毀人亡的災(zāi)難。是什么使皮埃爾留了下來?學(xué)生體會(huì)到是皮埃爾高度的責(zé)任心讓他在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)中做出了震撼了我們每一個(gè)人心靈的抉擇。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆，反復(fù)品讀這幾句話，體會(huì)皮埃爾高度的責(zé)任心。
　　在這生與死的關(guān)頭，皮埃爾選擇了——(齊讀)“不，我不能走!……通報(bào)這一信息?！?br/>　　此時(shí)此刻，他的腦海里只剩下一個(gè)念頭——(齊讀)“不，我不能走!……通報(bào)這一信息?！?br/>　　責(zé)任心、職業(yè)良心告訴自己——(齊讀)“不，我不能走!……通報(bào)這一信息?！?br/>　　
　　二、前后對比。感受皮埃爾高貴的品質(zhì)
　　
　　皮埃爾在報(bào)信的過程中，一邊是妻子生命力即將耗盡，一邊是輪船仍然在行駛，幾乎急得要發(fā)瘋了。輪船收到信號后，皮埃爾抱住了妻子，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼，反而變得分外平靜。我引導(dǎo)學(xué)生分小組反復(fù)品讀這兩處描寫，邊讀邊思考：皮埃爾一開始為誰而急得要發(fā)瘋，后來又為什么變得分外平靜?通過小組研讀與大組交流，學(xué)生知道了皮埃爾一開始是因?yàn)檩喆瑳]有收到信號而急得要發(fā)瘋，為妻子，為自己，更為了輪船上的乘客。面對亡妻，他反而變得分外平靜。妻子的付出終于有了回報(bào)，她的血沒有白流，皮埃爾心中得到了安慰。此時(shí)，皮埃爾不愿拖累別人，他覺得通過自己的努力，挽救了客輪，挽救了眾多生命，現(xiàn)在他死而無憾。通過前后對比，學(xué)生逐步感受到了皮埃爾高貴的品質(zhì)，觸摸到了他那偉大的靈魂。
　　在對話過程中，我是這樣通過引讀來體會(huì)皮埃爾焦急的心情的。
　　是啊，克勒松的血不能白流，我們倆不能白白付出生命的代價(jià)，皮埃爾聲嘶力竭地呼喊著——(齊讀)“該死的船，快停下!快停下!”
　　一邊是妻子生命力即將耗盡，一邊是輪船仍然在行駛，皮埃爾聲嘶力竭地呼喊著——(齊讀)“該死的船，快停下!快停下!”
　　責(zé)任心、職業(yè)良心驅(qū)使皮埃爾一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊著——(齊讀)“該死的船，快停下!快停下!”
　　
　　三、續(xù)寫消息。再現(xiàn)皮埃爾高大的形象
　　
　　我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，了解第二天報(bào)紙上刊登的消息內(nèi)容，然后，請同學(xué)們以一名知情記者的身份，把這則消息寫具體。
　　通過讓學(xué)生以知情記者的身份續(xù)寫消息，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)這個(gè)感的故事，走進(jìn)皮埃爾，再現(xiàn)皮埃爾高大的形象。學(xué)生既是在回顧故事，又是在解讀皮埃爾的內(nèi)心，感受皮埃爾高大白的形象。通過續(xù)寫消息，學(xué)生再—次被皮埃爾的抉擇感動(dòng)，心靈受到震撼，對生命的意義、價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識，生命在對話中悄悄升華。既學(xué)習(xí)了課文，進(jìn)行了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又對學(xué)生的人生起到了導(dǎo)航的作用。
　　有位學(xué)生這樣寫到：一位攜妻子前來度假的法國船長，在妻子遭到章魚攻擊生命危險(xiǎn)的情況下，果斷決定留下來報(bào)信。憑著船長的職業(yè)良心，他毅然把死的威脅留給自己，把生的希望讓給了別人。20分鐘過去了，妻子的生命力不斷耗盡，這位法國船長把對妻子的愛埋在心底，忍著劇痛，一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊著：“該死的船，快停下!快停下!”輪船收到信號得救了，妻子卻離他而去了。此時(shí)，這位法國船長完全可以打求救燈語，為了不連累別人，他沒有這樣做。這位法國船長在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)中作出的抉擇，深深地震撼了我們每一個(gè)人的心靈，讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，在我們心中樹立起了一座不朽的豐碑。讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——法國船長皮埃爾!
　　
　　(責(zé)任編輯：梁