曾繁昌

興趣是最好的老師，對很多學生而言學習興趣是學習活動的主要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。反之，沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。尤其是初中生。他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調、枯燥、難以理解的理論知識，我們應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。以下是我?guī)啄陙淼囊稽c教學淺見。

一、深入學生，廣泛交流，激發(fā)興趣

在初中學生中常常存在這樣一種現(xiàn)象：學生對哪位教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，作為一名生物課任老師應一改以往那種課堂出現(xiàn)課后失蹤的情況，對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子，相處如友，拉近師生之間的距離。比如課余時間可以多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞。幫助解答生活中的一些疑難問題：植物長期處于陰暗處為什么生長不佳?為何有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮?上課與下課要松緊結合，上課要有上課的莊嚴可敬，下課要有下課的平易近人。這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。

二、情感教育，引起共鳴。激發(fā)興趣

初中生物的一個重要的主題就是人和生物圈和諧共處，在教材中有很多有關于環(huán)境保護的知識，這些內容容易讓學生理解和接受，并能引起學生的共鳴、激發(fā)學習的興趣。教師在教學過程中可以對教材進行挖掘，引入一些生動的實例到課堂中來。比如，在八年級上冊《保護生物的多樣性》的教學中講到人類對森林的破壞時。我引入一次性筷子的故事：“一次性筷子是日本人發(fā)明的，但是日本卻幾乎不生產，95％以上從國外進口，其中我國每年向日本、韓國出口的數(shù)量就達到了150億雙，同時我國國內每年還要消耗掉450億雙左右。這需要砍伐多少片的樹林?實際上我國的森林覆蓋率只有16.55％，日本卻達到了65％以上，更可悲的是我們用完了之后的一次性筷子都扔到了垃圾堆。而日本人卻把它們回收用于造紙。這說明了什么問題?”很多學生聽完之后都覺得氣憤。有的同學當場就表示再也不用一次性筷子。通過類似這樣的交流師生之間有了情感上的互動、交流，產生了共鳴。不但加深了學生對所學知識的理解，也增強了學生的學習興趣，同時促進了環(huán)境保護的意識，可謂是一舉多得。

三、利用直觀，優(yōu)化課堂。激發(fā)興趣

中學生物新教材中的插圖是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對生物知識的理解。創(chuàng)設生物情境。激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。所以在講課中要充分利用課本中的插圖這個“第二語言”，充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強學生的感知能力，以培養(yǎng)學生的學習興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分。是優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。如用錄像演示被子植物的傳粉受精現(xiàn)象。使學生親眼看到了平時看不到的生命現(xiàn)象，形象生動，化靜為動。易于理解，還可以為接下來的學習做好鋪墊。必要時還可以用實物或模型來激發(fā)學生的興趣。例如。講生物圈的綠色植物時，可以準備好各類植物來讓學生觀察比較。讓學生獲得一個較直觀的認識：講DNA的雙螺旋結構時，可以用DNA的模型展示給學生，化不可見為可見，化抽象為形象，從而讓學生覺得生物學并不是很難學。就樂于主動地去學。

四、活用語言，引入故事，激發(fā)興趣

在課堂教學中，平淡無奇的語言只會催眠學生，即使再豐富的內容也徒然。一節(jié)課當中，在適合的時候，發(fā)出引人注目的語言，可以使學生的注意力有所集中。即使枯燥無味的知識性內容，也可以使人眼前一亮。適當?shù)匾胍恍┕适虑楣?jié)來輔助教學?？墒拐n堂生動有趣。比如在講到鳥類的生殖和發(fā)育時。要讓學生了解不是所有的鳥類在生殖和發(fā)育過程中都要筑巢和育雛時，可引入杜鵑鳥的故事：杜鵑鳥在文學中是一種令人同情的悲鳥，傳說是蜀望帝死后的靈魂化身而成，有杜鵑啼血之說。但是在鳥類中卻是一種殘忍的家伙，它從不筑巢育雛，在繁殖季節(jié)把卵產在柳鶯等鳥類的巢中，然后這個自私的母親自己就隱藏起來，當被柳鶯辛苦喂養(yǎng)的小杜鵑長大之后即把柳鶯的后代活活擠出巢穴。通過故事中強烈的對比可以更好的吸引學生的課堂注意力，引起學生的學習興趣，提高學習的效率。

五、結合實踐，學以致用，激發(fā)興趣

生物學是一門與生產和生活聯(lián)系非常緊密的科學，在生物學教學過程中，應注重用生物學知識去解釋日常生物中的一些現(xiàn)象，并且解決一些問題。因此教師可通過舉一些日常生活中的實例來激發(fā)學生的學習興趣。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在講到生物防治時。提出“以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲根據(jù)的是什么原理?”。“這樣的一種消滅害蟲的方法相對于使用農藥有哪些特點?”等問題，然后通過對實例的分析，使學生感到生物學知識在日常生活中真的很有用途，有極大的發(fā)展前景，讓學生有學有所用的體會，有助于提高學生學習的主動性積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。又如，講酵母菌可用來制作面包饅頭和釀酒時?？梢宰寣W生嘗試解釋“為什么加發(fā)酵粉做成的饅頭膨大松軟。而不加發(fā)酵粉做成的卻是又硬又小?”。并指導學生利用酒曲(主要成分是酵母菌)來釀造米酒供家人品嘗。這樣使學生在應用知識的過程中體驗到了學習的樂趣，也提高了學生應用知識的能力。

總之，培養(yǎng)了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興趣盎然。當然培養(yǎng)興趣關鍵在于教師勇于實踐。敢于創(chuàng)新。在遵循教學規(guī)律。把握學生學習心理的基礎上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術。才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。