盧 國 姚冰英

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體教研部，吉林 長春 130000)

當(dāng)前學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合現(xiàn)狀及對策的研究

盧 國 姚冰英

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體教研部，吉林 長春 130000)

通過對學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系和當(dāng)今二者結(jié)合的現(xiàn)狀及對策分析，提出解決問題的幾點(diǎn)建議。

學(xué)校體育；健康教育

1 學(xué)校體育與健康教育

1.1學(xué)校體育與健康教育的內(nèi)涵

學(xué)校體育是各級各類學(xué)校中體育運(yùn)動的總稱，以體育課為基本組織形式，包括體育課、早操、課間操、眼保健操、課外體育活動、課余訓(xùn)練和校外體育競賽等方面學(xué)校體育的目的是促進(jìn)學(xué)生的身體成長、發(fā)育、增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)學(xué)校體育的特點(diǎn)是注重教育因素，通過體育活動培養(yǎng)和塑造德、智、體、美等方面的人才。

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

1.2學(xué)校體育與健康教育的關(guān)系

學(xué)校體育與健康教育是相互依存、相互聯(lián)系。學(xué)校體育是增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，增進(jìn)健康的主要手段，健康教育是圍繞營養(yǎng)衛(wèi)生等健康行為的養(yǎng)成，學(xué)校體育的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握“三基”，教學(xué)生掌握健康身體的知識、技術(shù)、技能，為終身體育、終身健康服務(wù)；從他們進(jìn)行教育的內(nèi)容來看，學(xué)校體育偏重于運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)，忽視健康習(xí)慣、體育情感的培養(yǎng)健康教育側(cè)重于衛(wèi)生保健知識的傳授，忽視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校體育與健康教育是相互聯(lián)系的，但又有本質(zhì)的區(qū)別，我們應(yīng)該科學(xué)合理地把健康教育融入到學(xué)校體育中，使學(xué)生能全面的發(fā)展。

2 現(xiàn)階段我國學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的現(xiàn)狀

目前，國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》再次強(qiáng)調(diào)了通過體育與健康教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要意義，重申學(xué)校體育在以學(xué)生身心健康為核心的素質(zhì)教育中的重要作用。原國家教委制定的《九年義務(wù)教育體育與健康教學(xué)大綱》，更加明確了體育與健康的關(guān)系，并增加了有關(guān)學(xué)生健康教育的內(nèi)容。并在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，全國大中小學(xué)體育課程改名為“體育與健康”。

現(xiàn)今世界上許多發(fā)達(dá)國家的學(xué)校體育教育都以健康教育為主，像日本、美國等國家，體育鍛煉已成為俱樂部式及個體的自覺主動行為，體育教學(xué)主要設(shè)置健康科學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)動鍛煉等課程。以此傳授學(xué)生健康、體育、保健、醫(yī)學(xué)及運(yùn)動學(xué)的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行俱樂部式及個性的鍛煉需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才的素質(zhì)需求也不斷提高，健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分進(jìn)入到了學(xué)校的教育中，已是勢在必行。

3 現(xiàn)階段我國學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合中存在的問題

由于我國學(xué)校體育受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，在結(jié)合的過程中出現(xiàn)了許多不完善的地方，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1體育與健康教育相結(jié)合的工作，未能引起足夠的重視

人們對“健康”認(rèn)識上的誤區(qū)是受多方面因素的影響造成的。我國學(xué)校教育長期偏重智育，片面追求升學(xué)率，學(xué)校體育與健康教育課授課時間得不到保證，缺乏適宜的體育與健康教育教材；學(xué)校體育與健康教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后，無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都不能滿足學(xué)校體育與健康教育的需要。有的學(xué)校即使開設(shè)了“體育與健康”課，也面臨著師資數(shù)量不足，質(zhì)量不夠高等問題。因此，我國還有部分學(xué)校所上的“體育與健康”課，其實(shí)質(zhì)仍然是單純的“體育”課，體育與健康教育相結(jié)合流于形式，不能真正落到實(shí)處。

阿魚進(jìn)門沒多久，我們就發(fā)現(xiàn)它有怪癖。這頭體格強(qiáng)健的騾子是干活的好把式，拉車、犁地比牛還強(qiáng)，背上能馱五百多斤糧草，可就是不讓人騎。

3.2體育與健康教育相結(jié)合缺乏系統(tǒng)性、示范性的教學(xué)指導(dǎo)體系

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校體育要貫徹健康第一的思想，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作。”在這一指導(dǎo)思想的指引下，學(xué)校體育與健康教育開始了大張旗鼓的結(jié)合，并取得了一定的成績。但是，因政府和教育行政部門對加強(qiáng)體育與健康教育的結(jié)合未能給予足夠重視，沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范性的教學(xué)指導(dǎo)體系，使這一教學(xué)模式未能得到普及和推廣。

3.3沒有現(xiàn)成的體育健康教學(xué)模式可循，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式依然存在

3.3.1教學(xué)方式問題

體育教學(xué)中，在追求健身和學(xué)技術(shù)的思想指導(dǎo)下，往往把教學(xué)質(zhì)量與運(yùn)動負(fù)荷和技能緊密聯(lián)系，也出現(xiàn)為追求效率和運(yùn)動負(fù)荷、練習(xí)密度而犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)象(即可選擇性)。特別是某些優(yōu)質(zhì)課，評委專家仍舊沿用原來的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評選，禁錮和壓抑著廣大教師的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生接受的往往是一個答案、一個內(nèi)容、一種方法、一個難度和進(jìn)度，獲得的是技能和體力，明顯缺少對健身原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)自我健康教育與自我設(shè)計(jì)能力。

3.3.2課程設(shè)置

不合理現(xiàn)代健康教育著眼于人們的行為改變，強(qiáng)調(diào)“知、信、行”的統(tǒng)一。知、信、行三者的關(guān)系(信息一知一信一行一增進(jìn)健康)，知是基礎(chǔ)，信是動力，行是目標(biāo)，為了達(dá)到行為的目標(biāo)，就要從這個目標(biāo)出發(fā)使受傳者知和信。但我們的體育與健康教育卻明顯缺少對基礎(chǔ)的“知”的投入。尤其是大學(xué)體育與健康教育忽略了與中、小學(xué)體育與健康教育的區(qū)別。在課程設(shè)置下，理論教學(xué)時數(shù)少，理論部分只占12%(且不提其理論內(nèi)容的合理性)，甚至有的學(xué)校根本就沒有向?qū)W生實(shí)施基礎(chǔ)理論課教學(xué)，造成學(xué)生只知其然而不知其所以然的結(jié)果。用目前教材中理論教學(xué)時數(shù)教學(xué)及體育實(shí)踐教學(xué)，要學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，將體育作為增進(jìn)健康的思維方式、行為方式和生活方式，做到健康的核心“知、信、行”，則根本難以實(shí)現(xiàn)。

4 我國學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合的建議

4.1加強(qiáng)體育與健康教育相結(jié)合師資培養(yǎng)和培訓(xùn)

現(xiàn)在開設(shè)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視學(xué)生要掌握健康知識，那么健康教育的教學(xué)重任必然落在體育教師肩上。在實(shí)施《體育與健康》新課程改革的今天，學(xué)生在接受健康教育的過程中，不僅要使他們掌握更多的衛(wèi)生保健知識，而且要使他們獲得衛(wèi)生保健知識進(jìn)行指導(dǎo)行為，這就需要體育教師掌握更多、更專業(yè)健康教育知識，來指導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識和形成健康行為。教師可通過進(jìn)修或在職、脫產(chǎn)等形式的學(xué)習(xí)來取得健康教育的知識和技能。

4.2進(jìn)一步提高對體育與健康教育相結(jié)合重要意義的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步認(rèn)識體育與健康教育相結(jié)合是素質(zhì)教育中的重要組成部分，要不斷提高貫徹體健結(jié)合的自覺性，并把它作為深化學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容。

4.3學(xué)校體育要與醫(yī)務(wù)監(jiān)督和保健指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)校體育必須加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，教師必須了解每個學(xué)生體質(zhì)狀況和健康水平以及各器官系統(tǒng)的功能水平，并以此判斷他們能否按要求參加體育活動，或適宜參加哪些活動，確定在體育活動中必須遵守的注意事項(xiàng)。醫(yī)務(wù)室要及時把體檢后發(fā)現(xiàn)有心臟病、高血壓病、肝炎、癲痛病等的學(xué)生情況反饋給體育教師，以便體育教學(xué)不出事故。在體育教學(xué)中不僅要使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的基本知識和辦法，而且要讓學(xué)生具備一定的自我保健知識;要有意識有目的把健康保健內(nèi)容融入教學(xué)活動中。

4.4加強(qiáng)世界觀、人生觀教育

采取有效方式，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康。當(dāng)前高校大學(xué)生的世界觀、人生觀己經(jīng)或正在形成，此時對他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，如:組織觀看奧運(yùn)會、疾人運(yùn)動會等一些大型的國際比賽，對于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用，進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。

4.5開展心理健康問題研究

當(dāng)前，高校對大學(xué)生心理健康問題重視程度還不夠，因而造成大學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開展心理健康問題研究，體育教育部門及心理健康教育部門必須慎重對待，以確保大學(xué)生心理健康問題能得到及時解決，并使他們能保持健康的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急的是，要制訂符合我國情況的指標(biāo)體系，對大學(xué)生心理健康有恰如其分的估計(jì)，以便采取有效的運(yùn)動處方提高大學(xué)生的心理健康水平。

[1] 張文英.淺談學(xué)校體育與健康教育[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2003，(3).

[2] 俞堅(jiān)著.體育與健康教育相結(jié)合的對策研究教學(xué)與管理[M].1996，5.

[3] 鄧先強(qiáng).論學(xué)校體育與健康教育[J].體育學(xué)刊，2000，(2).

[4] 郝戰(zhàn)軍.學(xué)校體育教學(xué)中開展健康教育的意義[J].中國健康教育，2002，(1).

[5] 陶駱定.論學(xué)校體育中的健康教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2003，(6).

OnthePresentSituationandCountermeasureoftheCombinationofSchoolSportsandHealthEducationUndertheCurrentPeriod

Lu Guo,Yao Bingying

(Army and Physical Education Study Department,Jilin Agriculture University,Changchun,130000,Jilin,China)

According to the relation of athletics and health of the school and the combination of school physical education and health education.It puts forward some suggestions.

school physical education;health education

2006-10-30

盧國(1978-)，男，吉林四平人，碩士，教師，研究方向：體育教學(xué)。