黃小龍

(長江師范學(xué)院體育系，重慶 涪陵 408003)

高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、性別差異及影響因素調(diào)查分析

黃小龍

(長江師范學(xué)院體育系，重慶 涪陵 408003)

采用有較高信度的自編問卷對(duì)西南地區(qū)高校465名體育教育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、思維品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、科研實(shí)踐等方面存在性別差異；在具體的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)上，女生的知識(shí)取向明顯高于男生，而能力取向明顯低于男生；成績狀況對(duì)男生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、專業(yè)滿意度和科研實(shí)踐能力等方面有明顯的影響。

專業(yè)；性別差異；學(xué)習(xí)狀況；發(fā)展目標(biāo)；影響因素

1 問題的提出

本研究主要考察西南地區(qū)四省(市)體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)學(xué)習(xí)影響因素和發(fā)展目標(biāo)，從深層次揭示其性別差異，為體育教學(xué)提供心理學(xué)依據(jù)，也為加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生自身發(fā)展、提高自我素質(zhì)提供參考。

2 研究方法

2.1調(diào)查對(duì)象

對(duì)西南地區(qū)四川、重慶、貴州、云南四省(市)10所高校的體育教育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行整群隨機(jī)抽樣調(diào)查。發(fā)放問卷600份，回收有效問卷465份，有效率77.5%。其中男生176人，女生289人；二年級(jí)98人，三年級(jí)273人，四年級(jí)94人。由于一年級(jí)學(xué)生尚未接觸系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)，故抽樣時(shí)未涉及。

2.2調(diào)查工具

本研究采用自編調(diào)查問卷進(jìn)行。問卷由“專業(yè)學(xué)習(xí)”、“專業(yè)學(xué)習(xí)影響因素”、“發(fā)展目標(biāo)”3個(gè)部分組成，共有29個(gè)條目。每個(gè)采用5級(jí)評(píng)分法，分為“完全是這樣”、“基本是這樣”、“難以肯定”、“基本不是這樣”、“完全不是這樣”，分別賦值5，4，3，2，1分(其中3分為臨界值)，要求被調(diào)查對(duì)象根據(jù)與自己實(shí)際狀況的符合程度做出回答，分值越高表明積極傾向越明顯。經(jīng)考察，該問卷的一致性系數(shù)(克倫巴赫系數(shù))為0.83,顯示出較高的內(nèi)部一致性信度。經(jīng)專家評(píng)判,問卷有較高的內(nèi)容效度。

2.3調(diào)查方式

本研究采用集體施測(cè)的方式完成,調(diào)查時(shí)間為2005年10月。

2.4數(shù)據(jù)處理

本研究的所有數(shù)據(jù)均采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件(SPSS10.0 for Windows 軟件)進(jìn)行分析處理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1不同性別大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展目標(biāo)、影響因素間的單因素方差分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)男生在思維品質(zhì)、科研實(shí)踐能力極其顯著地優(yōu)于女生；女生在學(xué)習(xí)成績上極其顯著地好于男生，在情緒調(diào)節(jié)能力上也較男生更好(表1)。

在發(fā)展目標(biāo)上，女生比男生在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加注重知識(shí)本身的積累，而男生則更加傾向于獲得和鍛煉自己的能力。男女生在職業(yè)定位上并不存在顯著的差異(表2)。

表1 不同性別大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展目標(biāo)及影響因素

*為P<0.05，**為P<0.01，***為P<0.001，以下同

表2 不同性別大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)取向

3.2不同性別大學(xué)生在不同個(gè)人背景上的多因素方差分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),男生最主要的差異是由學(xué)習(xí)成績狀況引起的。本研究揭示，不同成績狀況的男生擁有極為不同的學(xué)習(xí)策略和思維品質(zhì)，在科研實(shí)踐能力上也有極為顯著的層次性特點(diǎn)；在對(duì)專業(yè)的滿意程度上，不同成績的男生表現(xiàn)出非常顯著的差異。在年級(jí)上，只有科研實(shí)踐能力維度上表現(xiàn)出非常顯著的差異。不同家庭居住地的男生其專業(yè)滿意度表現(xiàn)出極其顯著的差異性，自我意識(shí)也有顯著差異。而女生的差異主要體現(xiàn)在年級(jí)上，成績狀況也有所體現(xiàn)。不同年級(jí)的女生在除自我意識(shí)外的所有維度上都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，其中學(xué)習(xí)策略、情緒調(diào)節(jié)、發(fā)展目標(biāo)差異性非常顯著；在成績狀況背景中，女生的差異主要在專業(yè)滿意度、思維品質(zhì)、自我意識(shí)上有顯著差異性，在學(xué)習(xí)策略上有非常顯著性差異。進(jìn)一步的分析表明，在實(shí)踐科研能力、專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)策略、情緒狀況、發(fā)展目標(biāo)上，呈現(xiàn)二年級(jí)最高，三年級(jí)最低，四年級(jí)的時(shí)候又出現(xiàn)一定的回升，接近二年級(jí)水平，說明三年級(jí)是女生在學(xué)習(xí)各方面出現(xiàn)較大變化的關(guān)鍵期。

4 結(jié)論與建議

4.1體育教育專業(yè)大學(xué)生科研實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)成績的性別差異

由于男生平時(shí)更注重能力的鍛煉，以是否能解決實(shí)際問題作為學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，而人們對(duì)男生實(shí)際能力的關(guān)注也比女生更高。因而男生比較注意以能力發(fā)展作為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)取向，以致能力發(fā)展比女生突出。女生則容易把學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)自己和他人的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。有研究表明，女生比較重視外界的評(píng)價(jià)，選擇自己較為熟悉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得別人的肯定，這成為她們特定學(xué)習(xí)行為的深層動(dòng)機(jī)。訪談發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)的女生對(duì)自己以后的就業(yè)憂心忡忡，把成績作為取得與男生相近或者相等的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的主要途徑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的專業(yè)學(xué)習(xí)或者知識(shí)取向。因此，在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)中，女生比較注重易于評(píng)價(jià)的知識(shí)積累，獲得知識(shí)的價(jià)值取向重于能力鍛煉取向。

4.2體育教育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展目標(biāo)及影響因素上的性別差異

體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)更加注重思維，沒有批判性、靈活性、創(chuàng)造性，就難以建構(gòu)知識(shí)體系。不同成績的男生在學(xué)習(xí)中，思維得到鍛煉的程度和力度有所差異，直接導(dǎo)致了思維品質(zhì)的層次性。只有在學(xué)習(xí)中充分而有效地使用策略，達(dá)到自動(dòng)化、條件化和經(jīng)驗(yàn)化，才可能在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，取得較好的成績。對(duì)于女生來說，隨著年級(jí)的升高，就業(yè)成為日益凸顯的重要問題，客觀上承受著越來越明顯的壓力。女生對(duì)用人單位潛意識(shí)的性別偏見意見頗大，卻無力改變現(xiàn)實(shí)，只能通過自己的努力謀出路。三年級(jí)是女生學(xué)習(xí)、情感和發(fā)展的低谷時(shí)期，她們感受不同壓力，需要為應(yīng)對(duì)壓力而積蓄力量，調(diào)整心態(tài)，不穩(wěn)定的因素相對(duì)比較集中。

4.3體育教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo)路徑模型的性別差異

通過多元回歸分析和路徑模型可以發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展目標(biāo)、影響因素之間的聯(lián)系比女生更為緊密，似乎更注重把成績、科研實(shí)踐與發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，目標(biāo)指向性明顯；而女生則顯得相對(duì)單一，學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、發(fā)展目標(biāo)之間缺乏直接的必然聯(lián)系，學(xué)習(xí)中的盲目性還比較突出，缺乏長期的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

在對(duì)男女生發(fā)展目標(biāo)的預(yù)測(cè)中，專業(yè)滿意度都發(fā)揮了重要的作用，預(yù)測(cè)功能較強(qiáng)，說明體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己以后的發(fā)展計(jì)劃很大程度上受到自己對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)和態(tài)度的影響。興趣是最好的老師,如果個(gè)體對(duì)于自己所從事或?qū)W習(xí)的領(lǐng)域沒有良性態(tài)度體驗(yàn)，對(duì)自己在專業(yè)中的付出沒有給予肯定和強(qiáng)化，就難以在該領(lǐng)域中謀求發(fā)展。此外，男生的滿意度還影響到學(xué)習(xí)成績，表明在專業(yè)學(xué)習(xí)中，男生也容易受到因?yàn)榍榫w而帶來的波動(dòng)。女生則不然，學(xué)習(xí)成績只受到思維品質(zhì)的影響，不管對(duì)專業(yè)是否滿意，女生都能集中精力于學(xué)習(xí)任務(wù)上，較快地排除消極情緒的干擾?？赡苁且?yàn)榕粗貙W(xué)習(xí)成績的作用，所以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中比男生更警惕消極情緒帶來的不利影響。

男生把科研實(shí)踐能力作為衡量自己能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，往往根據(jù)自己的科研實(shí)踐能力來確定自己的發(fā)展目標(biāo)。這也可以從另一個(gè)側(cè)面解釋為何女生科研實(shí)踐能力與男生存在顯著差異。同時(shí)，男生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐能力的提高等方面，也更注重策略的應(yīng)用。

女生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)似乎是孤立進(jìn)行的，說明女生成績的取得僅僅是知識(shí)的積累，還不具備向現(xiàn)實(shí)操作和發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化的功能。雖然女生對(duì)于自己的科研實(shí)踐能力較男生差也有一定的認(rèn)識(shí)，但是，由于女生科研實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都缺乏與目標(biāo)的聯(lián)系，說明女生的學(xué)習(xí)僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了成績而學(xué)習(xí),把知識(shí)看得重于一切，把成績視為自己努力的主要目標(biāo)，從而使得科研和專業(yè)發(fā)展盲目、孤立。

[1] 楊一平.學(xué)習(xí)模式與理工科女大學(xué)生發(fā)展[J].婦女研究論叢,1999，(1):19-22.

[2] 姜鳳華.影響女大學(xué)生專業(yè)取向的因素分析[J].教育研究,1996，(12):65-68.

ResearchontheGenderDifferences，LearningStatesandEffectFactorsofCollegeStudentsinSportsMajors

Huang Xiaolong

(Dep.of sports,Changjiang Normal University,Fuling，408003，Chongqing，China)

We surveyed 465-college students in physical education majors by using own 2 made questionnaire,which is made of high reliability.After that we find gender differences in examinations cores,thinking characters,temper -controlling and research-practice.On the specific major-developing aims,we find that Females can evidently adapt themselves better to knowledge approach than the males,but low ability approach.The males are more affected by the examinations cores in thinking characters,learning strategies,their satisfactions with majors and research-practice than the females.

sports majors;gender differences;learning states;developing aims;effect factors

2007-01-06

黃小龍(1978-)，男，四川人，教師，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。