鄭　褚

中國的校園暴力問題越來越多地見諸媒體。特別是那些中專、中職類“出路不太理想”的學校。假如不對青少年暴力行為的根源進行反思，當上一輩人用玫瑰色的語言回憶“陽光燦爛的日子”，下一代人還將繼續(xù)刻畫自己的殘酷青春

“在這所學校讀書，男生最好帶把刀，免得被人砍，女生早點談戀愛免得吃虧”，這是岳陽職業(yè)技術(shù)學院一名學生在網(wǎng)上的忠告。自從4月上旬一段該學校集體斗毆的視頻被放到網(wǎng)上，這所學校突然成為眾人關(guān)注的中心。

視頻的內(nèi)容是在一棟學生宿舍的院墻內(nèi)，一名紅衣少年倒在草地上，二三十名手持棍棒的學生與另一名持刀的白衣少年對峙，在保安趕來奪下白衣少年的刀后，學生們一擁而上將少年打倒。這段視頻在網(wǎng)站創(chuàng)了60余萬的點擊量。

5月中,記者來到這所2003年由幾所學校合并成立，2006年才全面竣工的學校。學校的新校區(qū)位于岳陽市郊區(qū)的郭鎮(zhèn)，占地千畝，學生萬余名。學生工作部主任陳電明告訴記者，視頻中的事件發(fā)生于2005年10月16日，事發(fā)頭一天職業(yè)技術(shù)學院臨床醫(yī)學系的幾名中專學生在岳陽市內(nèi)與岳陽市工業(yè)技術(shù)學院(原中南工業(yè)學校)兩名學生發(fā)生矛盾，第二天對方糾集20余名社會青年前來尋仇，其中有4人翻墻進入宿舍，拿西瓜刀砍傷寢室三名學生后激起班上同學公憤，才出現(xiàn)了視頻中的學生打人一幕。與網(wǎng)上一死一重傷的傳言不同的是，被毆兩人皆為輕傷。 陳電明一再向記者強調(diào)發(fā)生此事的客觀原因：當時校區(qū)正在建設當中，教職工們還都住在市內(nèi)老校區(qū)，加上事件發(fā)生在周末，保安的介入過晚，等等。他又告訴記者：參與斗毆者都是2003年進校的中專三年級學生，這所學校每年要開除學生上百人，其中絕大多數(shù)也是中專生。

被拋棄者的暴力成色

岳陽職業(yè)技術(shù)學院的學生分為三種：初中畢業(yè)進入學校的三年制中專生；五年制高職學生；高中畢業(yè)，經(jīng)過高考的三年制普通高職學生。岳陽職業(yè)技術(shù)學院辦公室主任李永紅說，最讓管理者們頭疼的，就是那些中專學生。

中等職業(yè)教育學校，包括中等師范和技校等等所謂“中?！睂W校，曾經(jīng)和高等學校一樣，是條讀書進學的正路。但在上世紀90年代開始的文憑熱和高考熱之后，中專學校漸漸邊緣化。現(xiàn)行技術(shù)工人的讀書路徑，一般來說也是經(jīng)過高考，再進入高等?？茖W校或高職學校。近年來，隨著沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級面臨的技術(shù)工人稀缺，職業(yè)教育重新開始興盛，李永紅驕傲地告訴記者，他們學校畢業(yè)的學生一般都直接去了沿海企業(yè)。但他也不否認，相比本校的高職學生，中專畢業(yè)的學生就業(yè)前景就要差得多，在這所學校里，成績和家庭條件較優(yōu)的學生都在高職班，而成績較差的學生才會讀中專。

“他們(指中專生)與這個學校的其他學生始終不一樣，”李永紅承認，高職學生年齡比較大，思想比較成熟，就業(yè)前景也比較好。他們憧憬著畢業(yè)以后找到一個好雇主，掙到一份不錯的工資并融入城市生活；而對中專生來說，這種前景比較渺茫，很多人來自農(nóng)村，畢業(yè)之后將回到農(nóng)村。

一位高職女生主動找到記者說，她總是能一眼辨認出學校的中專學生。他們在公眾場所抽煙，旁若無人地談戀愛，中專的女生們，衣服也穿得更加暴露，“不太像學生”。高職學生在乎學校的名譽，因為這對以后找工作有影響，但是那些中專生只是來“混日子”的，所以惹事的總是他們。

小軍(化名)或者正是這樣的學生，作為岳陽職業(yè)技術(shù)學院的一名中專學生，文章開頭那句驚人的言論，就是他在網(wǎng)上留下的。這段話引起了記者對這所學校的興趣，但見面以后他卻告訴記者，自己是在2006年才進入這所學校，對這場沸沸揚揚的打人事件完全不知情。

不過，他勸告記者采訪的時候要“小心一些”，他也保證，在記者遇到麻煩的時候，可以向他求助。小軍算是本地人，初中在附近的一所中學就讀，因此他在校內(nèi)校外有他自己的圈子，主要由他的初中同學和一些年輕的親友構(gòu)成。這些人在他看來都是這所學校內(nèi)外“有頭有臉”的人物，隨時準備為朋友“兩肋插刀”。他給記者講起，他的同學曾威脅另一個同學，強迫其跪在公共廁所里唱國歌，直到對方最后答應給他50塊錢。他們學會了很多使自己看起來更兇狠的“細節(jié)”，比如說話的時候臉上沒有表情，或者大聲說話，同時瞪著對方的眼睛，這讓那些同齡的孩子害怕。

中國政法大學青少年犯罪研究室主任皮藝軍教授告訴記者，勒索同學是校園暴力最普遍的發(fā)生形式，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，有些年輕人的物質(zhì)欲望上升，對于物質(zhì)具有高需求，他們沒有收入來源，容易走上這條道路。而這種校園暴力，不算搶劫，警察不管，老師管不過來，孩子不敢報案，助長了他們的氣焰。

李永紅告訴記者，這類“邊緣學生”普遍自認為少年老成，比其他同學有更多社會經(jīng)歷，但對社會基礎(chǔ)知識和法律常識卻明顯缺乏了解。而校外一些閑散人員也樂于通過他們來進入學校找學生要錢或者“認識”女同學。由于更多地接觸社會下層，這些學生眼中的世界甚至比現(xiàn)實幽暗得多，因此當一個成年人遭遇校外人員的勒索，他會報警或者通知學校，而一個中專生則可能驚慌失措，他們不相信學校可以幫助解決這些問題。同時，他們自己往往也認識一些犯罪邊緣人群，比如在迪廳“看場子”的人等等，他們有意無意地夸大這些人的能力和影響，各種謠言在他們中間滋生，恐嚇著他們也為他們壯膽。

岳陽職業(yè)技術(shù)學校有100多名保安，這是岳陽市最為龐大的保安隊伍，去年，郭鎮(zhèn)派出所也被學校請到校園里入駐。李永紅告訴記者，在抵制校外勢力的侵入上，這些舉措雖然有成效，但在對這些邊緣學生的教育上，李永紅承認，他們自我意識強烈，而老師很難進入他們的內(nèi)心世界。

“新媒介”難辭其咎？

在幾乎所有的校園暴力事件中，網(wǎng)絡和游戲等新媒介都被作為一個重要的誘因。據(jù)3月27日《華西都市報》報道，因為被網(wǎng)絡流行的暴力視頻吸引，成都三中6名學生拍攝了一部校園暴力短片《蠱惑仔成都三中》，該短片由學生自導自演，畫面中的中學生叼著煙頭，表情桀驁不馴，瘋狂毆打著一名同齡男生。這也為媒介傳播對校園暴力的負面作用提供了鮮活的例證。

皮藝軍教授認為，年輕人易受暴力文化影響，比如暴力游戲、暴力電影，虛擬世界中殺的一片血腥，無形中提高了年輕人的殘忍度，降低了同情心，對他人的生命有一種漠視。有些男孩子攻擊性本來就比較強，通過這些暴力文化變得變本加厲，找到機會就會發(fā)泄憤怒和仇恨。目前整個社會對于暴力缺乏理性的認識和理解。比如文化市場上對于暴力的分級制度就沒有。許多血腥的暴力的影視、游戲等是不應該讓孩子接觸的，可是文化不分級，這些東西誰都可以看。

由此，一個人的暴力很容易變成群體暴力。皮藝軍教授告訴記者，群體暴力同個人暴力不同，人一旦形成群體之后，群體的意志能改變個人意志，激烈程度會嚴重于個人暴力，這就是群體效應帶來的內(nèi)部壓力。而且群體形成之后，不會像個人打架間的膽怯，群體的力量激勵他們盡全力，在群體中，對于事情的后果會估計不足，甚至不計后果。群體斗毆的責任會分散，每個人的責任變小。比如說個人打架，后果就是100%，而20個人打架，40個人打架，可能分擔到每人身上就只有1/20，1/40，這樣他們壓力減小，加重了暴力程度。在岳陽職業(yè)技術(shù)學院的打架事件中，作為學校內(nèi)部的同學，他們具有凝聚力，容易一致對外，提高了攻擊性，尤其是面對惡勢力的時候，覺得對方是壞人，我是好人，我就應該狠狠地教訓他們，為自己的暴力有了一個合理性的解釋，強化了暴力的“正義性”。

教育研究者冉云飛憂慮的是，在談論青少年犯罪的問題上，對媒介的反思往往落實在媒介形式上，比如籠統(tǒng)地歸咎于電影、電視或者網(wǎng)絡這些新媒體。其實，無論媒介先進與否，社會中的暴力和陰暗面總會投射到校園中來。冉云飛說，在沒有電視和網(wǎng)絡的上世紀60年代，受了最“正統(tǒng)”教育的中學生，在接下來的文革中卻山頭“老大”林立，暴力程度一點不低于現(xiàn)在的小孩。

冉云飛認為，如果說媒介有問題，那是我們的媒介一直有問題而不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的問題，在暴力意義上來說青少年在《蠱惑仔》里看到的黑社會械斗，與《閃閃的紅星》中潘冬子刀砍地主其實并沒有實質(zhì)區(qū)別。

長久以來我們只注重暴力“正義”與“非正義”的名義，并沒有把暴力本身當作一種禁忌。主流文化應該具有方向性，承載比如寬容、博愛、正義等等內(nèi)容，但我們的主流文化在很多時候沒有盡到這個責任。

應試教育的失敗

臺灣著名導演楊德昌在其《牯嶺街少年殺人事件》中，講述了一群“問題少年”的故事。故事最后以主角錯殺人，被生活和青春遺棄而告終。

中國青少年問題研究中心主任孫云曉認為，在中國，有暴力傾向的孩子正說明了應試教育的失敗。孫云曉說，日本也是一個校園暴力非常嚴重的國家，日本青少年問題專家調(diào)查青少年問題發(fā)現(xiàn)，這些暴力崇拜者其實都是應試教育的失敗者，他們在這個教育體系中得不到尊重和成就感是他們叛逆性格的主要成因，這個問題在中國也是一樣。

孫云曉曾經(jīng)描畫過這樣一個犯罪路線圖：有問題的家庭(例如極度貧窮，無人呵護，父母品質(zhì)問題)制造出問題少年，而學校教育以應試為目的，對學生缺乏個人關(guān)愛，因此對他們毫無幫助。于是他們受到排斥，很快輟學，進入社會中結(jié)識有犯罪傾向的青少年，最后成為罪犯。孫云曉說，他對湖南某地115名死刑犯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%是少年犯，90%在少年時代都有劣跡，這與國外的統(tǒng)計結(jié)果也基本吻合。

孫云曉告訴記者，從13到17歲的敏感時期，大部分青少年都曾有犯罪傾向，在某一時刻都出現(xiàn)過違法的念頭，但大多數(shù)人并不會真正去犯罪，因為他們的生活中還有希望，于是他們克制了自己的犯罪欲望。孫云曉說，人總是生活在選擇之中，在可以選擇的情況下，人們都樂意做一個受歡迎的人。處在青春期時，男孩子喜歡打架，女孩子喜歡大聲尖叫或穿奇裝異服，這些行為原因是心理性的，一般不會造成嚴重的后果。而對于一個遭受歧視的“差生”來說，在教育競爭中的失敗使他們被老師或同學打入另冊，因此索性自暴自棄，這種在應試教育上和個人生活上的雙重失敗，具有社會性原因，往往后果極為嚴重。

因此孫云曉認為，教育體制是青少年犯罪最為重要的社會原因，以分數(shù)為本的應試教育容易導致人格扭曲。孫指出，那些高中階段有暴力趨向的學生，經(jīng)過青春期以后如果有機會進入大學，往往也能正?；貧w社會?！爱斔麄冇休^好的生活可以選擇，便會離開不好的生活?！睂O說。對大部分人來說，暴力會成為關(guān)于青春期的回憶，他們選擇與自己內(nèi)心和解，隨著年齡的增長和心智的成熟，慢慢重新認識和看待這個世界。

(本刊實習生徐卓對此文亦有貢獻)