新課程改革的目的之一是讓課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，使各層次的學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、交流、合作，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。互動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)主要要素教師、學(xué)生、教材構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，將理解的教材內(nèi)容匯攏、交流，加深對(duì)教材的理解，提高閱讀能力。在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主體”的教學(xué)“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式。

一、 及時(shí)獲取學(xué)生和傳達(dá)教師的情感信息，注重師生之間的情感交流

教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生情感有兩方面:一是教學(xué)進(jìn)展中自然產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，如欣喜、煩惱等。另一方面是任課教師的個(gè)人情感，如喜愛(ài)、憎恨等積極或消極的情感。教師可以憑借自己的觀察、感悟來(lái)了解學(xué)生的情感世界。如對(duì)學(xué)生表情(特別是眼神)的觀察，可推斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，掌握程度以及心理的想法等。教師不僅要獲取學(xué)生的情感信息，而且要向?qū)W生傳達(dá)自己的情感信息。教師一方面是把課文里的情感因素傳達(dá)給學(xué)生。另一方面又要把自己關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感傳達(dá)給學(xué)生。教師的一句肯定的語(yǔ)言、一個(gè)表?yè)P(yáng)的動(dòng)作、一種真誠(chéng)的微笑、一絲贊許的目光，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。因此在教學(xué)中要隨時(shí)讀懂學(xué)生的心情，多用褒揚(yáng)性、肯定性、禮貌性、尊重性的目光、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、體態(tài)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生一種溫暖感、親切感，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，從而在輕松愉快的心理狀態(tài)下進(jìn)行課堂活動(dòng)。使課堂真正成為“放飛心靈”的互動(dòng)天地。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)，參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，情境是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造良好的情境既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在交流活動(dòng)中才能真正掌握。如在教學(xué)BOOKIII Unitl7 Lesson66 Who sto1e the necdlace一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境展開(kāi)探討，學(xué)生兩人一組，扮演警官和目擊者，就教材中盜竊這一事件，從時(shí)間、地點(diǎn)、事情、結(jié)果等要素，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編一個(gè)對(duì)話，自由討論，自主發(fā)揮，使學(xué)生有身臨其境之感，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有語(yǔ)言，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自主性，開(kāi)拓思維，暢所欲言，積極體驗(yàn)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

三、 合理利用多種媒體，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

把多媒體技術(shù)引入學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽(tīng)力材料和對(duì)話情景，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)高效、逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，最終學(xué)好英語(yǔ)。如學(xué)習(xí)BOOKIUnit 9Family tree時(shí)，教師可用多媒體引出一個(gè)空白框，引起學(xué)生好奇，并問(wèn)What’s this?當(dāng)學(xué)生猜測(cè)，議論紛紛時(shí)，再映出一個(gè)鏡框，這時(shí)一部分學(xué)生已猜中，最后映出一張電影演員的照片，這時(shí)學(xué)生恍然大悟。這深刻體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，激發(fā)興趣”的教學(xué)理念。接著又根據(jù)學(xué)生好看動(dòng)畫(huà)片，喜歡“追星”的心理，選取一些電影演員照片和卡通人物畫(huà)，制定一幅虛擬的家譜，逐個(gè)談?wù)?，自然進(jìn)入主題。除了教師運(yùn)用多媒體教學(xué)外，學(xué)生也可以利用多媒體自主收集、自主探究，了解各種內(nèi)容、概念、表達(dá)等。這樣能更易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，從而有效地降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益。

四、 融洽課堂氛圍，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和意識(shí)

愛(ài)因斯坦認(rèn)為:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程。如在做一些句型練習(xí)時(shí)，以學(xué)生相互問(wèn)答來(lái)提高他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在教“Who……?”“I do.”“Me too.”的句型時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，如“Who goes to School on foot everyday?”，然后其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以自由地起身說(shuō)“I do.”和“Me too.”，并依次類(lèi)推。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)積極主動(dòng)，更有興趣和熱情。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境能使學(xué)生更好地培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，以形式多樣的教學(xué)方法創(chuàng)造一種和諧的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極愉快的情感，產(chǎn)生健康向上的心理氛圍。

五、 鼓勵(lì)小組合作，加強(qiáng)信息交流

教學(xué)中的合作和互動(dòng)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，切實(shí)為學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)和能力搭建舞臺(tái)。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)有效的合作，作為教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)與興趣，結(jié)合教學(xué)教會(huì)學(xué)生合作的技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們共同合作才能解決問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流分享的信息、創(chuàng)意和成果。他們?cè)谟谕榉止ず献?、提出?wèn)題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何分享共同成果等。除課堂形式下的合作互動(dòng)外，如平時(shí)背單詞時(shí)互相檢查，對(duì)照，變換角色進(jìn)行對(duì)話，交換檢查作業(yè)，改錯(cuò)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)等，都是有效合作學(xué)習(xí)方式。因此，合作互動(dòng)的過(guò)程，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還提高了他們的信息收集、加工能力，合作能力等。使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

六、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間

課堂教學(xué)中，教師要采用結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和探討解決問(wèn)題的方案等方式，創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，提供自主探索的空間，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘?qū)W生智慧和潛能以解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)。如BOOKIII Unitl5Lesson58 The may who loved dogs一文，在學(xué)生分組討論P(yáng)re-read題后，問(wèn):What do youwant to be in the future?讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)思維，構(gòu)建自己的創(chuàng)新意識(shí)，積極大膽地談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和愿望。這樣，課堂上許多同學(xué)積極參與到討論中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)在輕松的氛圍中進(jìn)行。在Unitll lesson42 The Great Wall一文，用問(wèn)題Is the enviroment becoming worsein China?Why?導(dǎo)入，以引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中解決環(huán)保的具體方法，談?wù)剳?yīng)采用的行為方式、對(duì)策和步驟來(lái)解決上述問(wèn)題。這樣，不僅探討了解決問(wèn)題的方案，又涉及到學(xué)生一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)進(jìn)步獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

總而言之，這種“互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)改變了以往“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間的合作，促進(jìn)了多向交流。在課堂上，學(xué)生不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，還能?chē)L試解決問(wèn)題。通過(guò)這種“互動(dòng)式教學(xué)”，在課堂上搭建起“師生互動(dòng)平臺(tái)”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”英語(yǔ)。

(責(zé)任編輯 劉永慶)