隨著高考的臨近，每年元旦過(guò)后，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜意識(shí)，充分利用時(shí)間，老師都會(huì)按照學(xué)校的統(tǒng)一要求在黑板的一角或教室的其他醒目處赫然警示：“離高考僅有Ｘ天！”這好像是起到了一定的作用。但據(jù)筆者的觀察、調(diào)查、對(duì)比分析和研究，結(jié)果是恰恰相反。歸結(jié)起來(lái)，高考倒計(jì)時(shí)有如下幾個(gè)方面的弊端。

一、 使學(xué)生產(chǎn)生“高原性”心理而成績(jī)下降

實(shí)行高考“倒計(jì)時(shí)”后，在父母和老師過(guò)高的期望和不盡的嘮叨中，考生心理上將因缺少自由、信任、尊重而產(chǎn)生窒息感，思想上則完全失去了孩提時(shí)的那種奔放度和單純性，導(dǎo)致心理內(nèi)壓增大而產(chǎn)生“高原性”心理。并因而出現(xiàn)躁動(dòng)、厭煩、不安和學(xué)習(xí)興趣下降現(xiàn)象，影響著學(xué)習(xí)、思維和正常的生活秩序，影響著學(xué)生基本素質(zhì)和能力的提高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、 增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)而出現(xiàn)“軀體化現(xiàn)象”

心理學(xué)家克魯克實(shí)驗(yàn)研究表明：在心理負(fù)擔(dān)較大時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”的情況，即重復(fù)的頻率愈益增多，保持的效率愈益遞減。高考倒計(jì)時(shí)使學(xué)生因時(shí)間日益迫近而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和焦慮不安心理，使得精神壓力越來(lái)越大而出現(xiàn)“軀體化現(xiàn)象”（即高度緊張、高度心理壓力表現(xiàn)在身體上出現(xiàn)一些問(wèn)題）。某重點(diǎn)中學(xué)有些考生，實(shí)行高考倒計(jì)時(shí)后，考試前出現(xiàn)心跳加快、腹瀉、腰酸背痛、食欲減低、難以入眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)還出現(xiàn)上考場(chǎng)后眼睛看不見(jiàn)字的情況。調(diào)查時(shí)，他們痛苦地說(shuō)：“接近考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準(zhǔn)備夜不能眠。而考試前又會(huì)感到頭痛、苦悶、煩惱、氣憤充滿頭腦，看見(jiàn)書(shū)就又恨又怕，真想把它扔出去?！?/p>

三、 增加學(xué)生的情感負(fù)擔(dān)而強(qiáng)化了“惜別意識(shí)”

筆者曾進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)“尖子生”能真正按“倒計(jì)時(shí)”爭(zhēng)分奪秒，而大多數(shù)則會(huì)因高考時(shí)間的迫近而分心。那種升學(xué)無(wú)望的心理，會(huì)促使他們愈加珍惜即將離去的同學(xué)情誼。于是他們背著老師搞一些惜別儀式，如頻繁的生日聚會(huì)、輪流坐莊的請(qǐng)來(lái)送往，合影、贈(zèng)物、畢業(yè)贈(zèng)言等在班級(jí)里風(fēng)起云涌。更為突出的是，一些平時(shí)受到控制的對(duì)異性的注意、向往、沖動(dòng)等情感，此時(shí)會(huì)呈顯性而出現(xiàn)男女生交往過(guò)密的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展為“早戀”。結(jié)果是嚴(yán)重地分散了精力，耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、 滋生學(xué)生的失敗情緒而產(chǎn)生“逆反心理”

心理學(xué)家詹姆斯·魯賓遜說(shuō)：“人都有逆反心理，如果對(duì)他的欲望禁止得越嚴(yán)厲，他實(shí)現(xiàn)其欲望的信念就越強(qiáng)?！薄暗褂?jì)時(shí)”本是想提醒學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念，努力進(jìn)取，然而由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和近乎苛刻的時(shí)間觀念，當(dāng)學(xué)生做出相應(yīng)努力而無(wú)明顯進(jìn)步時(shí)，就容易產(chǎn)生失敗情緒，走上另一極端以否定、挑剔、消極、冷漠，甚至敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和老師的要求，以宣泄自己的不滿情緒，求得心理平衡。如根據(jù)筆者觀察，隨著“高考倒計(jì)時(shí)”牌的出現(xiàn)，班級(jí)公物損壞、墻上腳印增多、頂撞老師、沖撞家長(zhǎng)、同學(xué)間為了一點(diǎn)小事而惡語(yǔ)相向甚至打架斗毆等問(wèn)題顯著增多，事情發(fā)生后連當(dāng)事人自己都覺(jué)得莫名其妙。

五、 使學(xué)生因患得患失而出現(xiàn)“華倫達(dá)心態(tài)”

1978年，有一位世界上著名的走鋼索藝人叫華倫達(dá)在波多黎哥表演時(shí)，從75英尺高的鋼索上不幸失足身亡。他的妻子得知后，悲痛地說(shuō)：“我知道這次一定會(huì)出事，因?yàn)樗蠄?chǎng)之前總是不停地說(shuō)，‘這次太重要了，不能失敗，絕不能失敗’。他把很多精力用在避免掉下來(lái)，而不是用在走鋼索上，結(jié)果反而失敗。而以前每次成功表演，他只是想著走鋼索這件事，根本不去關(guān)注這件事可能帶來(lái)的一切?！焙髞?lái)，心理學(xué)家將這種心態(tài)叫“華倫達(dá)心態(tài)”。

“高考倒計(jì)時(shí)”牌上迫近的高考時(shí)間在時(shí)刻警醒著學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上老師的嚴(yán)厲管教和巨大的學(xué)習(xí)壓力，造成學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，使學(xué)生做事顯得謹(jǐn)小慎微、追求十全十美而患得患失，而當(dāng)無(wú)法達(dá)到自己的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力和臨時(shí)性的情緒失調(diào)，久而久之形成“華倫達(dá)心態(tài)”。如有的考生對(duì)我講：“李老師，都快高考了，上課的時(shí)候，我總是在想，我要是考不好怎么辦？考不好暑假怎么去見(jiàn)我奶奶？明知道這種想法影響上課，卻總是擺不脫，心理挺痛苦的。”面對(duì)日益臨近的、決定自己終生命運(yùn)的高考，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“華倫達(dá)心態(tài)”。

六、 使學(xué)生因疲于應(yīng)付而出現(xiàn)“心理疲勞”

兩點(diǎn)一線、課業(yè)繁多、起早貪黑，這些僅僅是學(xué)生軀體上的累。問(wèn)題的關(guān)鍵是精神的累：眼睛每時(shí)每刻都看到的“離高考僅有Ｘ天”，升學(xué)的巨大壓力、同學(xué)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)、老師的嚴(yán)厲要求、就業(yè)壓力、家長(zhǎng)的過(guò)高期望等，學(xué)生始終無(wú)法擺脫這些精神負(fù)擔(dān)，便會(huì)產(chǎn)生自卑感、挫折感、無(wú)助感，進(jìn)而莫名其妙地覺(jué)得疲勞乏力，無(wú)精打采。這種由心理原因而非軀體原因引起的懶散無(wú)力、萎靡不振現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為“心理疲勞”。處于心理疲勞的學(xué)生，反應(yīng)速度、靈活性和準(zhǔn)確性會(huì)降低，大多數(shù)人會(huì)表現(xiàn)出消極的心態(tài)，輕者感到無(wú)聊厭煩，重者則悲觀厭世。

以上這些問(wèn)題都說(shuō)明“倒計(jì)時(shí)”會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生的備考和高考成績(jī)，應(yīng)引起教育主管部門和教育者的關(guān)注和重視。事實(shí)上，只要我們按規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生以明確的目標(biāo)和一顆平和的心態(tài)去面對(duì)高考，淡化“一考定終身”的功利觀念，樹(shù)立拼搏進(jìn)取的精神和“千里之行，始于足下”的心態(tài)，正確面對(duì)人生的每一次挑戰(zhàn)。只要“過(guò)程”堅(jiān)實(shí)了，成功定會(huì)不期而至。為人師者應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自主性，有效提高高三后階段的復(fù)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯孫曉雯）