王韶華

前蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要把青少年培養(yǎng)為“全面和諧發(fā)展的人”，使其具有一個(gè)豐富的精神世界，必須對(duì)他們進(jìn)行審美的教育。他說(shuō)：“我把美稱之為心靈的體操，是因?yàn)樗艹C正我們的精神、我們的良心、我們的情感和信念?！痹谒牧ψ鳌对鯓优囵B(yǎng)真正的人》中，記敘了一個(gè)親身體驗(yàn)的故事：

春天來(lái)了。從土地里露出一根根綠的嫩芽，長(zhǎng)得很快，不久綠芽就萌生出葉子，鮮嫩欲滴，隨后長(zhǎng)出的小芽苞向旁邊的葉子低垂著，開(kāi)出小鈴鐺一樣的花朵。蘇霍姆林斯基和學(xué)生托利亞一起來(lái)到這片綠地，欣賞大自然的美景。白色鈴鐺小花的美麗，吸引著托利亞，他驚奇地瞪大眼睛注視著，忍不住伸出手要去摘花。

“你為什么要摘鈴蘭花呢？”蘇霍姆林斯基拉住托利亞的小手，輕聲問(wèn)。

“我非常喜歡它……它很美……”托利亞一邊想一邊回答。

“很好，不過(guò)在摘花之前，你說(shuō)說(shuō)它有多美?！碧K霍姆林斯基沒(méi)有放開(kāi)手。

托利亞默默站著，顯然被花的美所陶醉，驀地有句話像音樂(lè)一般在心靈蕩起———美得奧妙無(wú)窮。他說(shuō)：“多像雪花，多像白云，多像小白鴿的小翅膀，還是銀色的鈴鐺……”

“很好，托利亞。你觀賞到花的美，也給了它恰當(dāng)?shù)男稳荨！碧K霍姆林斯基微笑著點(diǎn)頭，松開(kāi)拉著托利亞的手，繼續(xù)啟迪道：“我回憶起一個(gè)詩(shī)人睿智的詩(shī)句：‘誰(shuí)不能保護(hù)美，誰(shuí)就不配享受美的珍貴報(bào)償?！?/p>

“老師，這是偉大的德國(guó)詩(shī)人席勒的詩(shī)句啊。”托利亞驚嘆地叫道。

“我們要看到花美，還要讓更多的人看到花美，該怎么做呢？”蘇霍姆林斯基那柔和的嗓音、沉穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)中帶著一種關(guān)切之感。

托利亞向上伸出雙手，滿心歡喜地喃喃而語(yǔ)：“鈴蘭花，你長(zhǎng)吧！”

看著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅，蘇霍姆林斯基感到欣慰：孩子在美的領(lǐng)略中，認(rèn)知達(dá)到了新的高度。他敏銳地體察到美對(duì)孩子的影響，決定“按照美的法則”，塑造青少年的心靈。他思考著怎樣讓孩子們從愛(ài)美、創(chuàng)造美開(kāi)始，走出一條美育之路。隨后，他號(hào)召學(xué)校的每個(gè)班都要開(kāi)辟自己的“美角”，廣泛地種植花卉樹(shù)木，讓學(xué)生在樹(shù)林和草地上進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)，進(jìn)行美的教育實(shí)驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)美的東西的感受能在少年心靈反響出一種極其敏捷的力量，使之成為剛毅果敢、寬宏大量、心地善良而又熱忱的人。”其實(shí)在我們的生活中美的東西是無(wú)處不在的，重要的是教師要有發(fā)現(xiàn)的眼光，注意利用對(duì)自然界美的感受，積極去創(chuàng)造美的東西，引導(dǎo)兒童感知美、體驗(yàn)美，為兒童打開(kāi)美的世界的大門，進(jìn)而接受美的熏陶，提高審美的素養(yǎng)，塑造他們高尚、豐富而美麗的心靈世界。

（作者單位系甘肅平?jīng)鰩煼秾W(xué)校）

B.A.蘇霍姆林斯基（1918～1970）前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育理論家和教育實(shí)踐家，蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。在他一生辛勤的、富于創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中，積極探討普通教育的各個(gè)領(lǐng)域，提出了德、智、體、美和勞動(dòng)諸方面全面和諧發(fā)展的教育思想，以極大熱忱論述了教育和教學(xué)問(wèn)題。他著述有《把心靈獻(xiàn)給兒童》、《帕夫雷什中學(xué)》、《給教師的一百條建議》等。他領(lǐng)導(dǎo)并取得出色成就的“帕夫雷什中學(xué)”，被視為前蘇聯(lián)及世界著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。