姚斐

上初中三年級(jí)那年秋天，我變得脆弱而敏感，繼母的一句話甚至一個(gè)眼神都讓我感到壓抑。一天，我坐在校園角落的一棵大樹(shù)下，秋日的陽(yáng)光篩落在樹(shù)陰里，斑斑點(diǎn)點(diǎn)，一如我凌亂的心事。

這時(shí)候，班主任盛老師走過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：“你病了，還是想家了？”面對(duì)慈愛(ài)的老師，我把心中的苦惱盡情地傾吐出來(lái)。他靜靜地聽(tīng)完，撫著我的頭語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“記住，孩子，沒(méi)有人該為你做什么，因?yàn)樯悄阕约旱?，你必須為你自己?fù)責(zé)任?！边@算不上如花妙語(yǔ)，但就是這樸實(shí)的話，猶如一杯清水，滋潤(rùn)了我年輕的生命。

走出樹(shù)陰，一縷陽(yáng)光探進(jìn)我的心田，那一刻，我仿佛聽(tīng)到陽(yáng)光的聲音。后來(lái)，我也做了教師，盛老師就成了我的榜樣。他讓我知道，一個(gè)優(yōu)秀的老師，除了嫻熟的教育技巧以外，更要有一顆充滿大愛(ài)的靈魂，時(shí)刻散發(fā)著愛(ài)的芬芳。

小賓是一個(gè)不幸的孩子，一場(chǎng)重病使他落下殘疾，口齒不清，手腳也不靈便。剛接手這個(gè)班時(shí)，他幾乎處于自閉狀態(tài)，不與任何人交流，坐在墻角像個(gè)可憐的多余人。

一開(kāi)始，無(wú)論我說(shuō)什么，他都冷冷地好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，甚至露出很討厭我的樣子。我并不介意，耐心地接近他。慢慢地，他的眼神變得溫和了；我講張海迪、海倫·凱勒的故事時(shí)，他不再捂上耳朵；我握著他的手矯正字形時(shí)，他也不再故意把手甩開(kāi)。但他仍然不理我，直到有一天下雨，我送他回家，總算聽(tīng)到他說(shuō)了一聲“謝謝”。

第二天的作文課上，他破天荒地舉了手，我馬上點(diǎn)了他。當(dāng)時(shí)是讓大家談理想。他說(shuō)長(zhǎng)大后想開(kāi)一個(gè)鞋店，專門為殘疾人定做鞋子。多么善良的孩子啊，那一刻我熱淚盈眶。

從此，教室里時(shí)常能聽(tīng)到他的笑聲，雖然聲音有點(diǎn)怪，卻也是班集體中一個(gè)和諧的音符。

我以為他跟健康的孩子已沒(méi)什么兩樣，但有一件事卻讓我知道，結(jié)論下得太早。

一天早晨，我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)是他們組值日，別的學(xué)生都在干活，他卻靠在一旁看小人書(shū)。我問(wèn)他為什么不去幫同學(xué)干活，他依舊頭也不抬，輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“我能干啥？在家里我什么都不干！”

那一刻，我真的好失望，一把奪過(guò)小人書(shū)，狠狠地扔在地上。他委屈地哭了，我卻一頓斥責(zé)：“哭什么哭？你還算得上男子漢嗎？一個(gè)人要想讓別人看得起，首先得看得起自己！老師嚴(yán)格要求你，是因?yàn)樵诶蠋熝劾铮愀渌瑢W(xué)一樣，你又有什么理由把自己當(dāng)成殘疾人？難道你連擦桌子都不會(huì)嗎？”連珠炮似的呵斥反倒使他平靜下來(lái)。他什么也沒(méi)說(shuō)，回教室干活去了。

回到辦公室，我有些不安，他畢竟是個(gè)孩子，我的話是不是太重了？一整個(gè)上午，我好幾次到教室外隔著窗戶觀察他。盡管他沒(méi)有什么反常行為，但我還是不放心。

沒(méi)想到，當(dāng)天下午，他的家長(zhǎng)卻送來(lái)了一封感謝信。信中寫(xiě)道：“您不僅教會(huì)孩子知識(shí)，更教會(huì)他如何做人。別人給他的是可憐和同情，您卻給了他理解和鞭策?！?/p>

多么善解人意的家長(zhǎng)??！看完來(lái)信，我心里充滿了感恩。一抬頭，發(fā)現(xiàn)小賓正在偷偷地看我，師生二人忍不住相視一笑。我知道，他的心里已經(jīng)有了陽(yáng)光。