（江西省余干縣玉亭中小，江西 上饒 335100）

“填鴨式”的語(yǔ)文課堂教學(xué)極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的自主表達(dá)欲望，降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，深入把握新課改精神，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，從而將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為一個(gè)高效的、趣味的、多樣的學(xué)習(xí)陣地。

一、教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡?！苯處煵豢赡芤矝](méi)有必要把浩如煙海的知識(shí)全部教給學(xué)生，而是要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只有掌握開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)是當(dāng)前教育工作的中心。然而在充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時(shí)，并不是忽視教師的作用，教師的任務(wù)反而更加重大，能力要求更強(qiáng)?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)不能涵蓋教師的作用。教師是多種角色的扮演者，是知識(shí)的誘發(fā)者，課堂教學(xué)的組織者、管理者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，信息的咨詢者，能力形成的促進(jìn)者，個(gè)性品德形式的培養(yǎng)者。教師的這些作用表現(xiàn)在：教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主人。這樣做，一是有利于活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力；二是有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使新舊知識(shí)銜接緊密；三是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鉆研精神。學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)的方式是多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師需要在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中給予正確的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)，在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要做到寓教于樂(lè)，所創(chuàng)設(shè)的情境要充滿歡樂(lè)與趣味，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境是一種教學(xué)環(huán)境，能夠烘托班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加以重視，并廣泛地運(yùn)用。例如，《索溪峪的“野”》這篇文章中蘊(yùn)含了大量描述風(fēng)景的語(yǔ)言，同時(shí)文章中的修辭手法以及寫(xiě)作風(fēng)格也值得學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生對(duì)于沒(méi)有故事情節(jié)的文章總是缺乏興趣，無(wú)形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的“索溪谷”情境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上積極地搜索出索溪谷自然風(fēng)光的圖像和視頻，在教學(xué)中穿插文章中的內(nèi)容播放給學(xué)生觀看，向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠有效地對(duì)文章中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，最終牢牢地掌握。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加深理解

合作學(xué)習(xí)既是一種行之有效的教學(xué)方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力深入發(fā)展的直接體現(xiàn)。獨(dú)立思考固然重要，但合作學(xué)習(xí)、各顯神通效果更佳。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論交流，進(jìn)而通過(guò)不同思維之間的碰撞，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生在深入理解文章的基礎(chǔ)上獲得新的體會(huì)，在一定程度上也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“望天門山”這一首古詩(shī)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，首先，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀，并將古詩(shī)中的不理解的字詞做好記錄。接著我再將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生組內(nèi)相互交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。然后，我再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)有針對(duì)性的講解古詩(shī)，在學(xué)生理解古詩(shī)基本大意后，我會(huì)讓每組學(xué)生討論交流此詩(shī)的“詩(shī)眼”和作者的思想感情。從而讓不同的學(xué)生帶著不同的認(rèn)知進(jìn)行相互討論，在聽(tīng)取不同學(xué)生的意見(jiàn)中來(lái)加深學(xué)生自己的理解，使得每個(gè)學(xué)生都能在交流中獲得新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的方法，既能夠形成自主學(xué)習(xí)氛圍，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。

四、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的教學(xué)工作絕非易事，教師需要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作方法以及節(jié)奏，才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，否則自主學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式很可能拖慢教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。具體來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，并且把其中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，一些解決不了的問(wèn)題可以在課堂上講解，這樣一來(lái)他們的學(xué)習(xí)效率就能得到極大的提升。比如說(shuō)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束以后，給學(xué)生安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行通讀、找出生字生詞做好標(biāo)記、對(duì)課后問(wèn)題進(jìn)行解答等等，都是行之有效的預(yù)習(xí)方式。以這種預(yù)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在上課的時(shí)候就能夠自然而然的把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)，一些自己已經(jīng)理解的問(wèn)題只需要進(jìn)行印證即可，整體的教學(xué)工作效率必定能得到根本上提升。

總而言之，作為教師應(yīng)該秉承“教書(shū)育人”的理念，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)踐探究讓語(yǔ)文課堂更加高效，讓小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力得到發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。我們應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的力度，從而尋找出更加切實(shí)有效的教學(xué)策略，為學(xué)生的自主能力發(fā)展保駕護(hù)航。