2007年全國各地的高考語文試卷中，詩詞鑒賞題的考查范圍主要涉及詞句理解、語言修辭、表達方式（技巧）、思想感情等方面。下面，筆者試以2007年部分高考試題（為了敘述方便，有微略改動）為例，對這一題型的考查形式進行全面梳理，以期對2008年的高考備考有所啟示。

一、詩句理解型。這類題目主要考查考生對詩句的意義、作用及表達技巧等的理解。答題的一般步驟是：解說句子的基本含義，聯系上下文擴展詮釋，品味詩句的寫作技巧，揣摩詩人的情感等。例如：

1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（寧夏卷）

小齋即事劉一止①

憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商? 我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

［注］①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進士，曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

提問：詩的第二聯對第一聯的句意起了什么作用？請簡要分析。

【簡析】本詩中詩人借琴棋二物托物言志，抒發(fā)了作者對個人遭遇的感慨，對世事的譏諷。[參考答案]第三聯是對第一聯句意的補充?！拔从谩本涫浅小皭燮濉本涠f，“愛棋”是愛棋盤的方，故沒有想到要用棋來較量勝負；“那能”句是承“憐琴”句而說，“憐琴”是愛琴弦的直，所以怎么能用它來記宮商角徵羽五音呢？第二聯突出強調了第一聯中“為弦直”、“因局方”的句意。

2.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（福建卷）

武夷山中謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

［注］①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

提問：“天地寂寥山雨歇”一句對表情達意有什么作用？請簡要分析。

【簡析】本詩作于詩人隱居閩中時期，詩中寂寥的天地是詩人亡國后的寂寥心境的真實寫照，梅花高潔的品格也表明了詩人高潔的人格。[參考答案]這句詩借景抒情，通過描寫山雨過后天地寂寥的景象，表達了詩人孤傲寥落的情懷。

3.閱讀下面的詩，回答問題。（天津卷）

黃氏延綠軒高啟

蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。雨過曉開簾，一時放春入。

［注］蕪：叢生的雜草。

提問：“一時放春入”表現了怎樣的情景？

【簡析】本詩一、二句寫出春雨后水邊草木之貌，富有韻律感；三、四句想象新奇。[參考答案]表現了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。

4.閱讀下面一首宋詞，完成下面兩題。（江蘇卷）

鷓鴣天·送人辛棄疾

唱徹陽關淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是風波惡，別有人間行路難！

提問：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現手法?

【簡析】本詞是一首送別詞，但在傷感之余更多地體現了作者一腔壯志未酬、報國無門的悲憤之情。[參考答案]翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。表現手法：抒情或寓情于景。

二、詩眼解讀型。詩歌是語言的藝術，有著凝煉、簡潔、含蓄、蘊藉的特點。古典詩詞中，詩人往往把個人的情感、思想隱含在某些詞語中，注重煉字。關于“詩眼”的試題，在2007年的高考試題中出現的頻率較高。例如：

1.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（全國卷II）

新晴野望王 維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

［注］氛垢：塵埃。

提問：第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請作簡要分析。

【簡析】本詩描寫了初夏的鄉(xiāng)村，表現出詩人熱愛自然、熱愛生活的思想感情。詩人對自然美有敏銳的感受，善于抓住景物特征，進行層次分明的描繪。[參考答案]分別是“明”和“出”。詩人在這里用了“明”和“出”，充分顯現出雨后“新晴”，極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

2.閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（廣東卷）

溪 亭林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

提問：請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”兩字的藝術效果。

【簡析】本詩以景傳情，用富有象征意義的景物描寫，寄寓詩人的感慨余思，情韻深。[參考答案]詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地傳達出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊奈地“數”起了流螢。“數”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

3.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（四川卷）

葛溪驛王安石

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。病身最覺風露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。蟬鳴更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

提問：詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要賞析。

【簡析】本詩通過描寫夜宿驛站時的索寞凄涼，抒發(fā)了詩人對家國之事的感懷。[參考答案]本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒發(fā)了作者的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點明“亂”的部分原因，為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯轉寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進一層。尾聯用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂宣泄到極致。

三、技巧賞析型。這類試題主要考查考生對詩詞的修辭手法、表達方式（技巧）等的理解。答題基本程序：解說句子的基本含義，品味詩句的表達技巧，揣摩詩人的情感傾向。鑒賞表達技巧，注意必須和具體的詩詞形象、語言和詩詞內容主旨等結合起來，注意表達技巧具有多樣性，不同詩詞可能各有側重，要根據題干要求，選取具體技巧作答。例如：

1.閱讀下面這首詞，然后回答問題。（安徽卷）

醉落魄·詠鷹 [清]陳維崧

寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚。

提問：⑴這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的?請作簡要分析。⑵結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。

【簡析】本詞借詠鷹抒壯懷，言其欲像雄鷹搏擊狐兔一樣，消除惡人、小人，聲色俱厲，可見作者在郁悶中迸發(fā)之憤慨。[參考答案]⑴主要運用襯托（烘托）的手法，借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。⑵“男兒身手和誰賭? 老來猛氣還軒舉”表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷?！叭碎g多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”表達了期待施展抱負、建功立業(yè)的志向。

2.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（全國卷I）

望江南·超然臺①作蘇 軾

春未老，風細柳斜針。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

［注］①超然臺：在密州(今山東諸城)城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

提問：⑴從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什么樣的心情？請簡要分析。⑵請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。

【簡析】本詞豪邁與婉約相兼，通過春日景象和作者感情、神態(tài)的復雜變化，表達了詞人豁達超脫的襟懷和人生態(tài)度。[參考答案]⑴表現的是無奈、苦澀的心情。登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醉之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說“休對”老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧?、粕掀鑼懙氖浅慌_上“春未老”之景；下片抒發(fā)的是春雖未老，人卻在無奈之中的思鄉(xiāng)之情。這首詞因景生情，情景交融。

3.閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。（湖南卷）

示長安君王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。欲問后期何日是，寄書應見雁南征。

［注］長安君為王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣郡。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060年）出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。

提問：詩中表現了“愴情”之感，請就中間兩聯逐聯賞析作者是如何表現這種情感的。

【簡析】本詩言淺情深，讓人體味到親人間的真摯的感情。[參考答案]頷聯：①“供笑語”表現了相逢的歡樂，“話平生”道盡了人生的滄桑，兩者相互映襯，更添一層悲涼況味。②“草草杯盤”和“昏昏燈火”營造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩人更容易生發(fā)悲愴之情。③“草草”、“昏昏”是疊詞妙用，“草草”可見酒菜的簡單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了待別的傷痛。頸聯：① “自憐”與“又作”貫通一氣，詩人借此直抒胸臆，表達了心中的萬端悲慨。②“湖?！本酶?，“塵沙”遠赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無艱險的遼國，時空的拓展將悲痛又加深了一層。③“三年”言時間之長，“萬里”謂距離之遠，以數字入詩，一縱一橫，使悲情更為濃烈。

四、綜合評點型。這類試題今年出現了兩種題型，一種是版本分析題，一種是詩論拓展題。先說版本分析題。古詩詞出現不同版本，一是作者初稿與定稿不一樣，一是古代人們傳抄過程中個別字句變換了。對于普通讀者來說，雖然存在不同版本，但不會影響理解和鑒賞。對詩詞版本的評點，沒有定論，只要言之有理即可?；卮疬@類題目，類似辯論賽中正方和反方反復陳述自己的觀點和自己的觀點為什么正確的做法。例如：

1.閱讀下面這首清詩，回答問題。（山東卷）

出 關徐 蘭

憑山俯海古邊州，旆影翻飛見戍樓。馬后桃花馬前雪。出關爭得不回頭？

［注］關：指居庸關。旆（pèi）：旌旗。

提問：詩的前二句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩相比，你更喜歡哪一種？請簡要說明理由。

【簡析】本詩寫于詩人隨軍出塞時，詩中描寫了出關所見景色，抒寫了出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的感情。[參考答案]更喜歡本詩。本詩前兩句點出居庸關的雄壯氣勢，景物描寫鮮明生動，為后面抒懷作了鋪墊?！皩④姟眱删淙狈π蜗蟾校⑶遗c全詩思鄉(xiāng)的情感內容不相稱。（回答喜歡“將軍”兩句，只要言之有理亦可酌情給分）

另一種是詩論拓展題。這類試題通常在設題時引用前賢時俊對詩詞內容、技巧等方面的評述，考查時則要求考生結合具體內容對此作出分析。例如：

2.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（北京卷）

①采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。

［注］①選自《詩經·周南》，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢（fú yǐ）：車前（草名），可食。②薄、言：都是語助詞，無實意。③有：得到。④掇（duō）：摘取、拾取。⑤捋（luō）：成把的握取。⑥袺（jié）：手持衣角盛物。⑦（xié）：把衣襟掖在腰帶上裝物。

提問：前人讀這首詩說：反復諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現了什么樣的景象？請概括描述。

【簡析】本詩是勞動婦女采車前時所唱的歌曲。[參考答案]婦女們在田野里邊采集野菜邊唱歌，一派歡快的勞動景象。

五、對比闡釋型。這類試題往往把內容或形式上有一定聯系（相近或相近）的詩詞放在一起，要求考生對比解題。對比闡釋型的詩詞鑒賞題通常從以下方面設置：意象相同，感情相近；意象相同，感情不同；景物相同，境界不同；景物相同，感情不同；感情相同，風格不同等。另外，與去年相比，這類試題今年只有一種考法，即列出兩首詩，要求考生對比分析。例如：

1.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（湖北卷）

華清宮吳 融

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

過華清宮李 約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

提問：⑴兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。⑵兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？

【簡析】這兩首詩在主題思想和表現手法有許多相似之處，都通過華清宮中的細枝末節(jié)來揭露統(tǒng)治階級的奢侈生活，詩境新穎，諷意含蓄。[參考答案]⑴兩首詩都運用了對比（或對照、映襯）手法。第一首詩宮內宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春。第二首詩今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。⑵第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉溺于享樂的統(tǒng)治者。第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。

2.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（遼寧卷）

秋夜獨坐（節(jié)選）（唐）王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深 （宋）周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

提問：⑴兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。⑵兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

【簡析】王詩從情入理，以情證理，寫出一個思想覺悟即禪悟的過程。周詩以哀景襯樂情，寫出了詩人的閑適安靜。[參考答案]⑴王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。⑵王詩寫的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫是人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。一、二句寫是人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。

3.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（江西卷）

金陵晚望高 蟾

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

金陵圖韋 莊

誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

提問：⑴這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心? ⑵兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

【簡析】兩詩都借六朝舊事抒發(fā)對晚唐現實的深憂，在藝術上有異曲同工之妙。[參考答案]⑴詩人為唐朝的衰敗而傷心。⑵這兩首詩從不同的角度，表達了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是畫不不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現出對國勢衰敗的傷痛之情。所以說，傷心是畫得成的。

[應考攻略]

鑒于以上規(guī)律，我們可從以下幾個方面入手做好古詩鑒賞的復習指導。

一、立足課內，提高素養(yǎng)。要指導學生掌握有關詩、詞、曲的文體常識，為文學鑒賞打牢基礎。為此，要認真教好課本、讀本中選錄的詩詞佳作，分析、講解要透徹。要努力拓展知識面，精選名家的詩詞曲名篇并引導學生進行閱讀、分析、背誦，充實他們的頭腦，提高他們的素養(yǎng)。

二、局部品味，抓住關鍵。詩詞中的關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中表情達意的關鍵字。抓住了這個字，詩人在這首詩中表達出的思想感情就容易把握了。

三、整體把握，注重尾聯。鑒賞古詩，切忌孤立分析，片面臆斷。如不從整體把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。尾聯通常擔負著表情達意的作用，所以在鑒賞古詩時要特別注意尾聯，仔細體會詩人蘊涵其中的情緒。

四、通過比較，認清本質。2007年高考古詩詞鑒賞題多要求考生作比較分析。如浙江卷：請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。仔細閱讀，認真比較，三篇作品是不同的：劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色；吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻；趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。

五、突出重點，強化訓練。古詩的主要表達方式主要是敘述、議論、抒情和描寫，針對高考所選古詩多為寫景抒情之作的傾向，應重點掌握描寫和抒情。描寫的方式有：正面與側面、虛與實、白描與工筆、動與靜等；抒情的方式也是多種多樣的，有的直抒胸臆，有的借景抒情。借景抒情有這樣幾種方式：寓情于景、情景交融、融情入景、托物言志等。

總之，高考古詩鑒賞題還是有其內在的規(guī)律的，我們應該把握這些規(guī)律，有的放矢，從而提高復習效率。