/高考所有語文試卷都含有兩個部分的閱讀：一是科技文或社科文閱讀，稱為小閱讀，以選擇題形式呈現(xiàn);二是文學(xué)作品閱讀，稱為大閱讀，以表達(dá)題形式呈現(xiàn)。

一般來說，小閱讀得分率比較高，即使是一些展現(xiàn)最新科研成果的科技文，考生們雖然可能對此項科研完全陌生，甚至不能理解文中所涉及的一些科技術(shù)語和理論，但是通過語文角度的閱讀，咬住原文與選項作對比，仍能選出正確答案。

可對于文學(xué)作品就不能采用這樣的閱讀方法尋找答案了，因為大閱讀首先是以表達(dá)題形式呈現(xiàn)的，只有完全理解了文章的內(nèi)容和作者的情感才有可能正確答題。其次，命題人會對文學(xué)作品有自己獨(dú)特的理解感悟，在此基礎(chǔ)上，才能依據(jù)考試大綱對考生閱讀能力的相關(guān)要求編制相應(yīng)的試題。這兩個過程不僅加大了閱讀的難度，也加大了答題的難度，因此能把這22分都得到手的考生真是鳳毛麟角，實際上，文學(xué)作品閱讀往往是得分率最低的試題之一。

一篇文章的誕生往往是作者有所感有所想而流注于筆端的結(jié)果，看起來簡單，實際上，創(chuàng)作過程中飽含了作者濃郁的感情，凝結(jié)著作者結(jié)構(gòu)文章的匠心妙筆，更蘊(yùn)藏著作者對生活、人生的深刻理解與感悟。而這些內(nèi)容是不能像小閱讀那樣直白地表達(dá)的，都隱藏在或人或物或景的敘寫描摹與議論抒情中，往往是委婉含蓄、若隱若現(xiàn)的。而命題人又根據(jù)自己的人生經(jīng)驗，對作品進(jìn)行了個性化的閱讀理解，然后才命制了試題。這樣的命題過程就給考生解讀文學(xué)作品帶來了兩個方面的閱讀空白。

一是對作者而言的閱讀空白。每個人都有自己獨(dú)特的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，每個作者創(chuàng)作的文學(xué)作品都帶上了個人鮮明的生活經(jīng)歷、情感體驗。而選入高考語文試卷的文學(xué)作品，又多是大家的力作，文質(zhì)兼美。這些作家往往經(jīng)歷豐富，對人生有著常人難以達(dá)到的認(rèn)識深度，即使這些深刻的感悟、濃郁的感情、精美的結(jié)構(gòu)不要求考生自己創(chuàng)作，僅僅是閱讀理解，那也是有很大難度的。因為考生們年齡還小，對人生不可能有太深刻的認(rèn)識，生活經(jīng)驗也還很單薄、淺顯，考生與高考試卷中文學(xué)作品的作者之間存在著經(jīng)驗與認(rèn)識上的很大差異，這樣，就造成了考生對作者感情、經(jīng)驗與認(rèn)識上的一部分空白。

二是對命題人而言的閱讀空白。一千個人眼里有一千個哈姆雷特，命題人解讀文學(xué)作品會有自己個性化的理解，命題中必然地或多或少地?fù)竭M(jìn)了這些個性化的解讀，這就又造成了考生對命題人的感情、經(jīng)驗與認(rèn)識上的一部分空白。

這兩個方面的閱讀空白使得考生解讀文學(xué)作品如霧里看花，似有若無。那么怎樣才能正確解讀高考語文試卷中特別是剛剛結(jié)束的2007年高考中的文學(xué)作品，準(zhǔn)確答題呢？經(jīng)過長時間的摸索與實踐，我以為鏈接理論與生活這兩種方法相結(jié)合能很好地解決這個問題。

一、 鏈接理論

“理論”是指在閱讀實踐中總結(jié)出的理論知識，“鏈接理論”是指在高考文學(xué)作品閱讀中引進(jìn)這些理論知識，幫助考生準(zhǔn)確答題。高考現(xiàn)代文閱讀對考生的能力要求是大綱規(guī)定好了的，這就使得題目的命制有章可循、有法可依，解題也就有了可遵循的模式，大致有以下四種模式及解題步驟。

模式一……原因是什么？答題步驟：①審題干，在原文中找到出處并標(biāo)明;②支起支架——答“是因為……”;③在問題出處的前后搜索答案。

模式二……表現(xiàn)在哪些方面？答題步驟：①找到問題的出處并標(biāo)明;②支起支架——“……表現(xiàn)在……”③在出處的后邊尋找答案;④分序號1、2、……

模式三……含義是什么？答題步驟：①找出處并標(biāo)明;②將原句轉(zhuǎn)化為比喻句;③去掉比喻成分，留下本體成分即是答案。

模式四……有什么作用（好處）？答題步驟：①審題干，在原文中找到出處并標(biāo)明;②如果是詞語，注意有無隱含義，如果是語句，注意修辭手法，如果是段落，注意表現(xiàn)手法，無論問的是什么，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用不可少;③支起支架 “這個詞（句、段）表達(dá)（體現(xiàn)）了……，與……照應(yīng)，為下文……作鋪墊（張本），突出中心” ;④注意賦分值（分值高則詳答，低則簡略）。

例如2007年高考語文全國一套卷大閱讀中的第16題（以下兩例也皆出自這套試卷中的大閱讀），“文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）”，就屬于第四種模式?？忌灰业降谖宥?，“仿佛是一個剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場”，及“密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋”;“死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下……為活著的伙伴和為死去的自己”;“荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶”。就不難看出這幾句分別采用了比喻、擬人、對比的表現(xiàn)手法。只要明確了表現(xiàn)手法，再根據(jù)具體的手法特點(diǎn)依據(jù)模式答題步驟答題，“這樣寫的好處是形象生動，能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志”，就不會失分了。

可見在考生存在兩個閱讀空白，解讀作品不可能充分的情況下，引進(jìn)這些理論知識能很好地幫助答題，盡管按這些模式與步驟解讀出的內(nèi)容，一般情況下都比參考答案的多，但這些模式往往包含了考綱對考生的閱讀能力要求，以及各得分要點(diǎn)，至少不會讓考生失分。

二、 鏈接生活

“鏈接生活”是指考生在高考閱讀中引進(jìn)直接的或間接的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗、人生認(rèn)知，與作者、命題人形成共鳴，從而正確解讀，準(zhǔn)確答題。考生雖然存在著對作者與命題人兩個方面的閱讀空白，但這兩部分的空白是可以填補(bǔ)的。填補(bǔ)的方法就是鏈接生活。鏈接的途徑有兩個，一個是直接的，即考生在成長過程中獲得的親身經(jīng)驗;一個是間接的，即通過閱讀、電視等媒介而獲得的人生認(rèn)知。

例如全國一套卷中第15題“解釋下列兩句話在文中的含意（4分）”，“（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大”，“（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了”。考生們這個年齡正是蛻去稚嫩，走向成熟的階段，都應(yīng)該有“長大”和“摔打”這樣的直接的人生感受，再聯(lián)系前文走一趟大西北所看到的巨大的悲壯中體現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力，很容易形成情感和認(rèn)識上的共鳴，而把握這兩句話所包含的深意：“大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強(qiáng)會讓人經(jīng)受歷練而變得堅強(qiáng)”，“南方的環(huán)境過于溫和比不上大西北更能讓人經(jīng)受歷練和磨煉意志” 。

第17題“文章后一部分寫到了‘戈壁石’，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析（6分）”。準(zhǔn)確解答這道題難度很大，首先要明確文章的主旨是什么，才能順藤摸瓜，找出答案。從“盡管那里的風(fēng)是干燥的……大西北并不蒼白并不無奈的黃土地啊，總想為你唱支歌” 中，可判斷出文章主旨是贊美大西北人、物頑強(qiáng)的抗?fàn)幘竦摹Ｃ鞔_主旨后，再思考 “戈壁石”與主旨的關(guān)系。從“每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思”中可知，這是作者對“戈壁石”的沉思，并因“戈壁石”而涌動情思。至此，考生如果能鏈接生活經(jīng)驗，就不難找出答案了，因為生活中也有很多類似的情況，考生們最熟悉的莫過于朋友分別了，此后再看到離別之際朋友贈送的物品，就會想起友人，而這時物品也不僅僅是物品了，成了友人的化身，也是思念之情的寄托。由此可以判斷出：作者贊美的是大西北，因大西北而心潮澎湃;“戈壁石”又來自大西北，此時因“戈壁石”而產(chǎn)生這種情感，所以“戈壁石”就應(yīng)該是大西北的象征，作者將自己對大西北的感情濃縮于在一塊“戈壁石”上”，達(dá)到以小見大、深化主旨的效果。

因為高考文學(xué)作品閱讀中作者的情感委婉含蓄，結(jié)構(gòu)用筆巧妙內(nèi)斂，感悟認(rèn)知深刻蘊(yùn)藉，考生的人生經(jīng)驗相對單薄、貧乏;再加上命題人的個性化閱讀與命題，兩個方面的閱讀空白使得語文試卷中的大閱讀成了高考試卷中的攔路虎，讓考生們或望而卻步或草草解答，失分很多。而鏈接理論與生活，填補(bǔ)文學(xué)作品閱讀的兩個空白，就能鏟除高考路上的這塊頑石！

附：2007年高考語文全國卷Ⅰ文學(xué)作品閱讀試題解析

閱讀下面的文字，完成14~17題。

總想為你唱支歌

走一趟大西北，就像走在一塊失去平衡的地塊上。

這是一個怎樣傾斜了的世界啊！

夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風(fēng)暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半裸露在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。

去民勤縣拜訪蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就是發(fā)生在民勤已經(jīng)干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無天下人，天下有民勤人。”一曰民勤之艱苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏，不肯前來安營扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個農(nóng)人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上踽踽走著。落日將他們的影子拉得很長很長。那農(nóng)人裸露的臉和手是黑的而且皺著，那農(nóng)人轉(zhuǎn)動的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存在這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個：要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

在戈壁上趕路，還能經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己?；哪瓯谏想S處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。走一趟大西北，人會堅強(qiáng)幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動的江湖。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們再沒分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對視，靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似地涌動一層情思。

也許有那么一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。那里擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。人們會發(fā)現(xiàn)，大西北正在呼喚我們。盡管那里的風(fēng)是干燥的，水是咸澀的，但那里有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那里有可以讓生命茁壯生長的綠洲。是的，會有那么一天，大西北會像海市蜃樓一樣美麗，到那時，傾斜了的世界會重新平衡。

大西北并不蒼白并不無奈的黃土地啊，總想為你唱支歌。

14．文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個形象的用意是什么？（6分）

【解析】解答第一問的有效閱讀區(qū)間在第三、第四兩個自然段。第三自然段著重寫“左公柳” 在狂虐風(fēng)暴中被擊倒后殘留在地下的根系頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命，這體現(xiàn)了“左公柳”頑強(qiáng)的生命力。第四自然段著重突出了民勤人在這塊艱苦的土地上，肯于吃苦，向命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。解答第二問除結(jié)合第一問外，還要聯(lián)系題目和思想主旨。題目是“總想為你唱支歌”，本文應(yīng)該是贊美大西北的，而“左公柳”和“民勤人”又是大西北所特有的“物”和“人”，依此不難寫出答案。

【答案】第一問：頑強(qiáng)不屈，有著極強(qiáng)的生命力。

第二問：①表現(xiàn)大西北的精神風(fēng)貌。②表達(dá)作者對大西北的贊美和崇敬之情。

15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。

【解析】要想理解好這兩句話在文中的含意，應(yīng)緊扣住作者對大西北的贊美著個主旨。（1）句中“長不大的孩子”是指生活舒適、安逸的孩子，缺乏一種堅強(qiáng)，而大西北的艱苦會使他們重新認(rèn)識生活、認(rèn)識自我，從而長大成人。（2）句是用南方與大西北進(jìn)行對比而形成強(qiáng)烈的反差，說明南方有的只有精致之美，缺乏大西北所獨(dú)有的壯美與粗獷。

【答案】（1）大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強(qiáng)抗掙，會強(qiáng)烈震憾來自其他地方的孩子，使他們學(xué)會堅強(qiáng)，早日成熟。

（2）南方過于精致纖巧，過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅韌。

16．文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（6分）

【解析】“密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋”一句的修辭手法是比喻中的暗喻，“死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下”和 為“活著的伙伴和為死去的自己”兩句運(yùn)用的是擬人的修辭手法，而作者看到“因缺水而死亡的胡楊林”后所想到的“古戰(zhàn)場”的情景可以看作是想象的表現(xiàn)手法。至于這樣寫的好處，由“唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶”一句不難總結(jié)出是生動地突出了胡楊林不屈的精神。

【答案】第一問：運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法和想象的表現(xiàn)手法。

第二問：生動形象地表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。

17．文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。（6分）

【解析】“戈壁石”是美麗的，它是大西北的一個標(biāo)志，作者寫對“戈壁石”的喜愛，其實把自己對大西北的熱愛之情濃縮、定格在“戈壁石”上。作者寫“靜謐中總聽見一個聲音在呼喊我”實際上是以“戈壁石”的口吻呼喚更多地人“到大西北去”進(jìn)行建設(shè)、開發(fā)。由上面的分析，可提煉出三層意思。

【答案】①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。