人物風(fēng)采

吳雪梅，1991年6月至1996年6月，任重慶市第六十五中學(xué)語(yǔ)文教師；1996年6月至今，任浙江省杭州市惠興中學(xué)語(yǔ)文教師、浙江省省級(jí)普通話測(cè)試員。

心語(yǔ)獨(dú)白

推廣普通話，從小做起，從我做起，從現(xiàn)在做起；消除方言隔閡，促進(jìn)語(yǔ)言交際。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音情境，辨析普通話。

口語(yǔ)交際的范圍非常廣，從課堂、學(xué)校到家庭、社會(huì)。在短短的一堂活動(dòng)課中，特別需要將廣闊的社會(huì)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際進(jìn)行提煉、濃縮、展示。其中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音情境不失為一種良好的活動(dòng)方法。

1 采集杭州人講“杭普話”的生活原聲，分析“杭普話”的語(yǔ)音特點(diǎn)。事先采制生活實(shí)境中的杭州人如何講普通話的生活原聲，在活動(dòng)課中播放，讓學(xué)生懷著好奇心，邊聽(tīng)邊思考“杭普話”語(yǔ)音特點(diǎn)，尋找“杭普話”語(yǔ)音與普通話語(yǔ)音之間的差距(平翹舌音不分、后鼻韻不明顯)，從而使學(xué)生達(dá)到能夠糾正“杭普話”語(yǔ)音缺點(diǎn)的課堂實(shí)效。來(lái)自生活的語(yǔ)音學(xué)習(xí)資料使學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得自然親切、輕松生動(dòng)。

2 開(kāi)發(fā)音像制品中的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，針對(duì)港臺(tái)名星普通話不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，擴(kuò)大語(yǔ)音糾錯(cuò)的范圍。在日常的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境中，筆者總發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)港臺(tái)名星有盲目的崇拜心理，講普通話也帶上明顯的“港臺(tái)”腔。比如把“謝謝”說(shuō)成“sxie sxie”，把“夢(mèng)”說(shuō)成“mong”等。在這節(jié)活動(dòng)課中，我有意選擇某些港臺(tái)名星的音像制品作為語(yǔ)音資料，讓學(xué)生去聽(tīng)去思考，在辨析糾錯(cuò)中給自己一個(gè)理性把握普通話語(yǔ)音的機(jī)會(huì)。本課選擇香港藝人劉德華的MTV《我是中國(guó)人》、電影明星梁詠琪主演的電影《我的兄弟姐妹》片斷作為語(yǔ)音資料，讓學(xué)生辨析二者都存在的明顯語(yǔ)音錯(cuò)誤或缺陷并加以糾正。豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源貼近學(xué)生的生活實(shí)際，辨析糾錯(cuò)的過(guò)程中，同學(xué)們很專注、很投入，興致勃勃。筆者以為這種方法還具備一定的發(fā)散效力，大家會(huì)嘗試著在今后的影視作品中辨析普通話語(yǔ)音，不僅學(xué)好了普通話，也減輕了對(duì)名星藝人的盲目崇拜，提高了自身科學(xué)、客觀的普通話語(yǔ)音鑒賞水平。

模擬語(yǔ)音情境，強(qiáng)化口語(yǔ)實(shí)踐。

提供朗讀材料，生生互動(dòng)，辨析糾錯(cuò)。教師提供針對(duì)“杭普話”語(yǔ)音特點(diǎn)，訓(xùn)練性較強(qiáng)的朗讀材料，學(xué)生兩人為一組，互相朗讀，互相糾錯(cuò)。由平翹舌、前后鼻韻對(duì)比訓(xùn)練到“繞口令”練習(xí)，再到以“我愛(ài)我家”為話題的口語(yǔ)綜合練習(xí)，全班評(píng)議，優(yōu)秀展示。由分析語(yǔ)音特點(diǎn)到語(yǔ)音活動(dòng)實(shí)踐，活動(dòng)課內(nèi)容步步深入。

附：平翹舌音、前后鼻韻音對(duì)比語(yǔ)音練習(xí)。

翹舌音練習(xí)：

阻力－主力 資源－支援

栽花－摘花 早到－找到

粗布－初步 殘品－產(chǎn)品

村莊－春裝 從來(lái)－重來(lái)

搜集－收集 私人－詩(shī)人

五歲－午睡 近似－近視

后鼻韻練習(xí)：

審視－省事 陳舊－成就

深思－生絲 清真－清蒸

金魚－鯨魚 紅心－紅星

人民－人名 親近－清靜

其中特別是來(lái)源于北方的民間口語(yǔ)“繞口令”朗讀練習(xí)使活動(dòng)課達(dá)到高潮?！袄@口令”練習(xí)生動(dòng)有趣而又具備難度，準(zhǔn)確的同時(shí)還得要求速度。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中練得主動(dòng)踴躍，樂(lè)此不疲，歡笑中語(yǔ)音水平也有明顯提高。附本課所用繞口令語(yǔ)音練習(xí)四則。

冰棒和瓶

半盆冰棒半盆瓶，

冰棒碰盆盆碰瓶，

盆碰冰棒盆不怕，

冰棒碰瓶瓶必崩。

葡萄皮兒

吃葡萄不吐葡萄皮兒，

不吃葡萄倒吐葡萄皮兒，

吃土魯番葡萄吐土魯番葡萄皮兒。

扁擔(dān)和板凳

扁擔(dān)長(zhǎng)，板凳寬，

扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，

板凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)，

扁擔(dān)綁在板凳上

板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，

扁擔(dān)偏要綁在板凳上。

畫鳳凰

粉紅墻上畫鳳凰，

鳳凰畫上粉紅墻；

紅鳳凰，黃鳳凰，

粉紅鳳凰，花風(fēng)凰，

好似天上飛著兩對(duì)真鳳凰。

這堂豐富生動(dòng)并卓有實(shí)效的口語(yǔ)交際活動(dòng)課使筆者深深地感受到，祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)(比如本次活動(dòng)課對(duì)于普通話語(yǔ)音的學(xué)習(xí))應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，要培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念。在新課程改革中，學(xué)習(xí)資源的利用與開(kāi)發(fā)，從形式上來(lái)講，可以包括主要來(lái)自課外現(xiàn)實(shí)大世界中的圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、音像制品、口語(yǔ)傳播等等；從主體來(lái)講，可以調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)、社會(huì)的力量。而學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》使筆者明確，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該重視角色的重要性，重視學(xué)習(xí)資源的利用與開(kāi)發(fā)。動(dòng)腦筋、想辦法，圍繞不同學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)造性地利用與開(kāi)發(fā)不同學(xué)習(xí)資源，通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)資源的挖掘、修正、篩選、濃縮等活動(dòng)，促成學(xué)生在學(xué)校小課堂中領(lǐng)略語(yǔ)文大世界的風(fēng)采。