最溫暖的墻

①我的朋友是一位中學(xué)教師，她的職業(yè)性質(zhì)決定了她要經(jīng)常與粉筆打交道。當(dāng)粉筆灰塵雪花一樣把她的世界裝點(diǎn)得銀裝素裹的同時(shí)，也悄然腐蝕著她的手指。

②到了冬天，天冷的時(shí)候，她的手指常常被凍裂開(kāi)，一堂課板書(shū)下來(lái)，疼痛不已。上課前擦的潤(rùn)膚油，不到幾分鐘的時(shí)間就被粉筆灰吸得一干二凈。為了減輕疼痛，下課后她經(jīng)常用熱水袋焐住冰涼疼痛的手指。

③有一堂課，她需要板書(shū)一黑板內(nèi)容，寫(xiě)到一半的時(shí)候，她手上的裂口流出很多血，染紅了手中的粉筆。坐在前排細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師手上的血。那點(diǎn)點(diǎn)血跡像梅花一樣，竟將白色的粉筆點(diǎn)綴得分外引人注目。

④她拿出紙擦掉手上的血，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)。不專(zhuān)心上課嘰嘰喳喳說(shuō)話的學(xué)生見(jiàn)狀后不再說(shuō)話。教室里安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)粉筆頭在黑板上輕輕發(fā)出的沙沙聲，就像秋天的葉子，一片一片凋落在草地上發(fā)出的輕微聲音。

⑤第二天上課，她一走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的眼神和往常不一樣，有一種期待、一種激動(dòng)，那種神情意味深長(zhǎng)，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人發(fā)現(xiàn)。班長(zhǎng)喊起立，全班學(xué)生向老師問(wèn)好，他們并沒(méi)有把目光放在老師身上，眼睛全盯著講臺(tái)上的粉筆盒。這讓她感到很蹊蹺，莫非今天是什么特殊的日子？當(dāng)她從粉筆盒里拿出粉筆準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，那些粉筆整整齊齊全部穿上了外套，一根根粉筆被五顏六色的彩紙裹了起來(lái)，像花園里多彩的花枝。

⑥老師以為學(xué)生們是開(kāi)玩笑的，準(zhǔn)備撕掉包裹粉筆的彩紙時(shí)，學(xué)生們異口同聲地喊：老師先不要撕，請(qǐng)先看看那些字！那紙上有字！

⑦細(xì)看紙上，密密麻麻寫(xiě)著：“老師，天冷了，我們看到你板書(shū)時(shí)手上流血，就用紙把粉筆包起來(lái)。這樣你寫(xiě)字時(shí)手就不會(huì)疼了！”在那些粉筆中有一支很特別，沒(méi)有包紙，被一個(gè)硬殼的彩色筆筒包著。拿起來(lái)仔細(xì)一看，原來(lái)是一個(gè)已經(jīng)用盡、可以隨意擰著伸縮的唇膏筒！這是多么富有詩(shī)意的獨(dú)特創(chuàng)意??！這些純真的孩子，把母親用來(lái)化妝的唇膏筒也給拿來(lái)了。

⑧幾十雙眼睛盯著老師。她的眼睛濕潤(rùn)了，淚水像地下泉水，慢慢地涌了出來(lái)。她微笑著向?qū)W生道謝，轉(zhuǎn)過(guò)身，書(shū)寫(xiě)。粉筆灰像雪花一樣飄落，在這寒冬的教室顯得格外的婆娑和嫵媚，彌散著溫馨。握著那細(xì)細(xì)的粉筆，她感覺(jué)握著的不是一支粉筆，而是一雙雙溫暖的小手，一支支有力的櫓槳，在愛(ài)的海洋里劃呀劃。他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻。此刻，她的心里涌動(dòng)著一種說(shuō)不出的力量。她知道，那些孩子的心，像細(xì)微的炭火一樣，默默燃燒著……

（選自《意林文匯》2007年第1期，略有改動(dòng)）

1.感知深刻內(nèi)容，提煉：（3分）

請(qǐng)用一句話概括出這一感人故事的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)題目“最溫暖的墻”的含義。

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2.剖析鮮明形象，理解：（4分）

（1）從我的朋友冬天不顧手指開(kāi)裂流血、忍痛板書(shū)等細(xì)節(jié)，可看出這是一位怎樣的老師？

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（2）舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)孩子們的頑皮、懂事、富有愛(ài)心的可愛(ài)性格的？

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3.透視細(xì)膩情感，體驗(yàn)：（4分）

（1）老師為什么要“撕掉包裹粉筆的彩紙”？孩子們又為什么不讓撕？

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（2）最后一段說(shuō)“此刻，她的心里涌動(dòng)著一種說(shuō)不出的力量”，請(qǐng)問(wèn)這是一種什么力量？

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4.揣摩童真世界，設(shè)想：（3分）

第七段畫(huà)線句說(shuō)“這是多么富有詩(shī)意的獨(dú)特創(chuàng)意啊”，假如你也是這個(gè)班上的一員，你怎樣表達(dá)對(duì)老師的關(guān)愛(ài)？（50字左右，如創(chuàng)意獨(dú)特，且文筆生動(dòng)的可另加1分）

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5.品讀精彩語(yǔ)言，賞析：（4分）

（1）第一段畫(huà)線句使用的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？

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（2）最后一段畫(huà)線句寫(xiě)得雋永生動(dòng)，耐人尋味。請(qǐng)從內(nèi)容與形式兩方面賞析。

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[思路解析]

解答閱讀題，首先要認(rèn)真熟悉閱讀材料，在整體感知的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體語(yǔ)境，了解題型和包含的考點(diǎn)。

1.在快速瀏覽文章后，抓住文中出現(xiàn)的老師和全班學(xué)生這兩個(gè)記敘要素，并弄清他們之間發(fā)生了一件什么事，包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；回答第二個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要能迅速找到文章最后一段這樣一句話：“他們用薄薄的一張紙，在寒冬，給老師筑起了一堵最溫暖的墻?！奔埵呛⒆觽儼诜酃P外面保護(hù)老師手指不受腐蝕的——“墻”；“最溫暖的墻”實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心。

2.（1）在整體感知的基礎(chǔ)上，不難看出老師任勞任怨的敬業(yè)精神。

（2）題目隱性兩問(wèn)，答題時(shí)首先要從人物的活動(dòng)及作者的描寫(xiě)手法解釋是怎樣表現(xiàn)孩子們的這些性格的，同時(shí)必須舉文中最典型的事例來(lái)印證?？勺サ谖遄匀欢魏⒆觽?cè)谡n堂上的活動(dòng)及其人物刻畫(huà)的方法來(lái)舉例闡釋。

3.（1）對(duì)文章的情節(jié)進(jìn)行理解，揣摩寫(xiě)作意圖。第一問(wèn)的關(guān)鍵是聯(lián)系上文“老師以為學(xué)生們是開(kāi)玩笑的”進(jìn)行理解。第二問(wèn)要緊扣下文紙上的文字推出文章的題旨，即精心策劃表達(dá)對(duì)老師的關(guān)愛(ài)。

（2）聯(lián)系上文“眼睛濕潤(rùn)了、感覺(jué)握著的是溫暖的小手、有力的櫓槳”分析老師的情感，即可理解這種“力量”是老師心靈深受感動(dòng)，精神受到了激勵(lì)。

4.文中是學(xué)生用各種方法把粉筆包起來(lái)，間接地保護(hù)老師的指頭，答題時(shí)應(yīng)順著文中的方法另辟蹊徑，直接讓老師的手指不受腐蝕，表現(xiàn)出思維的創(chuàng)新。如神奇的手套、奇特的潤(rùn)膚油、新研制的創(chuàng)可貼等等。文筆的生動(dòng)表現(xiàn)在修辭的運(yùn)用和句式的整散結(jié)合上。

5.（1）把粉筆灰塵比喻成雪花。從結(jié)構(gòu)方面考慮，其位置在首段，起到引起下文的作用。用意可從內(nèi)容方面考慮句子的作用，即點(diǎn)明了文章的主旨。

（2）可從使用的比喻修辭角度表述其生動(dòng)性，抓住“炭火”“燃燒”等關(guān)鍵詞從其含義考慮其“耐人尋味”。

[參考答案]

1.為了不讓老師的手被粉筆的灰塵腐蝕，學(xué)生用紙裹住了粉筆，在寒冬里，給老師送去關(guān)懷，猶如一堵?lián)踝『L(fēng)的墻。含義：表面指的是學(xué)生用來(lái)包裹粉筆的外衣——彩紙，實(shí)際上表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛(ài)之心。

2.（1）這是一位愛(ài)崗敬業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨、默默奉獻(xiàn)的好老師。

（2）主要從孩子們?cè)谡n堂上的反應(yīng)、表現(xiàn)和做法上來(lái)刻畫(huà)，如從上課“嘰嘰喳喳”到“安靜極了”，課后又給“粉筆整整齊齊全部穿上了外套”等。

3.（1）因老師不明白孩子們用紙裹住粉筆的用意，以為是開(kāi)玩笑。那是孩子們精心策劃包裹的，撕了彩紙粉筆灰塵就會(huì)腐蝕到老師的手，體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)戴。

（2）她被孩子們的可愛(ài)打動(dòng)了，心靈受到了震動(dòng)，精神受到了激勵(lì)，要努力工作。（只答“感動(dòng)”給1分）

4.示例：如能發(fā)明一種特殊的又薄又暖的魔法手套，那老師被凍裂的手就會(huì)好了，寫(xiě)字時(shí)就不會(huì)疼了，她的手就又變得白嫩漂亮了。

5.（1）比喻 為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。贊美老師的奉獻(xiàn)精神。

（2）示例：巧用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了孩子們幼小純真的心田中愛(ài)心的種子被這股看不見(jiàn)的暖流滋潤(rùn)著，必將生根、開(kāi)花、結(jié)果。