開(kāi)學(xué)第一天，我在做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，領(lǐng)著三(1)班的學(xué)生走進(jìn)了嶄新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)學(xué)生按照事先分好的小組入座時(shí)，椅子的四只鋼腳碰著釉面地磚，教室里就發(fā)出了很刺耳的響聲，這一下子激起了三年級(jí)學(xué)生的好奇心，響聲不斷，學(xué)生就是不愿意停下來(lái)。教室里坐著市教研室科學(xué)教研員、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課。這可怎么辦呢?這一突發(fā)的變故。把我給難住了。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，擱下課前準(zhǔn)備好的肥皂水，臨時(shí)決定改變預(yù)定的教學(xué)方案。

師：“這聲音是從哪兒來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)猜一猜?！?/p>

生：“可能是我坐在椅子上搖來(lái)?yè)u去發(fā)出來(lái)的?！?/p>

生：“也許是桌子被我們推動(dòng)發(fā)出來(lái)的?！?/p>

生：“也許是我的椅子壞了。”

在學(xué)生充分猜測(cè)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己去尋找答案。原來(lái)是凳腳上的墊子掉了。鋼腳碰到地面會(huì)發(fā)出聲音。

“針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你有什么想法呢?”

同學(xué)們興趣盎然，一致表示。應(yīng)該讓噪音在我們教室消失。我就問(wèn)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)有辦法使鐵椅子不發(fā)出聲音呢?”

“我們應(yīng)該對(duì)鋼腳進(jìn)行改進(jìn)!”同學(xué)們不約而同地答道。

我組織學(xué)生進(jìn)行自由探究，并讓每一組選派一名代表談自己小組的改進(jìn)方案。

第二小組：“可以在每張凳子的四只腳下面墊一塊棉花?！?/p>

第四小組：“可以在每張凳子的四只腳下面纏上棉布?！?/p>

第五小組：“可以在每張凳子的四只腳下面墊上泡沫塑料?！?/p>

第三小組：“可以在每張凳子的腳下面墊上皮墊子。”

第一小組：“只要在每張凳子的四只腳下面用軟的東西包起來(lái)就行了。”

于是，我讓各小組組長(zhǎng)派一名組員到勞技老師那里領(lǐng)來(lái)了布頭、泡沫塑料、棉花、線團(tuán)等。

這一下子，教室里更像炸開(kāi)了鍋。

過(guò)了一會(huì)兒，教室里安靜了下來(lái)。同學(xué)們用自己雙手消滅了實(shí)驗(yàn)室里椅子的噪音。

此刻，我在黑板上寫(xiě)上“科學(xué)是……”，轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)說(shuō)：“科學(xué)就是像你們這樣從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(椅子的噪音)，到分析問(wèn)題(噪音是怎么來(lái)的)，最后想辦法解決問(wèn)題(消滅椅子的噪音)的過(guò)程，科學(xué)家搞科學(xué)研究就是這樣。我祝賀你們，你們已經(jīng)是一個(gè)個(gè)‘小科學(xué)家’了?！?/p>

[反思]

“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍，同樣沒(méi)有了預(yù)料不到的成果。教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”(布盧姆)動(dòng)態(tài)生成是課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的，是一種不可忽視的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)中難免會(huì)有意外(如“椅子鋼腳摩擦釉面地磚發(fā)出刺耳的響聲”)，有些“意外”也并非全是壞事，作為教師，遇到“意外”時(shí)應(yīng)處亂不驚，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活地把握瞬間的、“意外”的生成，將其有機(jī)地納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，讓“意外”的生成，成為意外的契機(jī)，從而使學(xué)生獲得意外的收獲。

《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出了“用教材教，而不是教教材”?，F(xiàn)代教育理念下的教材已經(jīng)不再僅僅作為師生教與學(xué)的依據(jù)，只是為教師提供一個(gè)思路，一個(gè)模式，只能作為教育資源來(lái)使用，教師在課程改革中要發(fā)揮自身的主體作用，成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)生者。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，提出源自學(xué)生親身經(jīng)歷的科學(xué)探究的課題(如“想辦法使鐵椅子不發(fā)出聲音”)，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行選擇、改造、創(chuàng)新，拉近科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的關(guān)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。

(作者單位 鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教研宣)