要想讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)探究的內(nèi)容就必須能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，引起他們的探究興趣，使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)活起來(lái)，因此要根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特征，編制個(gè)性化的科學(xué)探究方案。

首先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重新組合教材。每學(xué)期我都會(huì)做一個(gè)調(diào)查，主要有以下幾項(xiàng)：本學(xué)期我最感興趣的科學(xué)課內(nèi)容是什么?為什么?最不感興趣的是什么?為什么?我還想知道哪些方面的知識(shí)?通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或制作的課特別感興趣，對(duì)于貼近日常生活的內(nèi)容感興趣，而對(duì)日常生活中熟知的內(nèi)容不感興趣。比如認(rèn)識(shí)磁鐵，大家都知道磁鐵能吸鐵所以就不感興趣了。我就將教材重新組合。以四年級(jí)磁鐵單元為例，原本教材的安排是這樣的：一、磁鐵的磁性，二、磁鐵的兩極，三、做一個(gè)小磁鐵，四、指南針。學(xué)生普遍對(duì)做一個(gè)小磁鐵比較感興趣，于是我以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元。通過(guò)做一個(gè)小磁鐵發(fā)現(xiàn)磁性的不同，發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極。發(fā)現(xiàn)磁鐵能夠指示方向，這樣一來(lái)，學(xué)生完全投入探究活動(dòng)，他們覺(jué)得這才是他們自己的探究。

其次根據(jù)學(xué)生的要求添加教材。有時(shí)在探究活動(dòng)結(jié)束之后又會(huì)引發(fā)一些新的問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)完四年級(jí)上冊(cè)有生命的物體之后，學(xué)生提出問(wèn)題：“恐龍屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?它是怎樣滅亡的”?我就增添了這部分內(nèi)容，讓學(xué)生分析恐龍化石圖片，既鞏固了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又豐富了探究?jī)?nèi)容。

最后，探究目的相同的教學(xué)內(nèi)容合并。精簡(jiǎn)教材，將教材富有典型科學(xué)意義的活動(dòng)做深做透。比如三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這恰巧也是學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中普遍缺乏的一面。但活動(dòng)太多一個(gè)學(xué)期進(jìn)行不完，我就精選了幾個(gè)有代表性的活動(dòng)：樹(shù)的觀察，身體的觀察，大米的觀察，水的觀察，紙的觀察。選擇這些活動(dòng)的原因是研究材料簡(jiǎn)單易得，觀察方便。此外通過(guò)這些循序漸進(jìn)的觀察活動(dòng)，避免了科學(xué)課“泛泛而談，摸摸就走”的現(xiàn)象。

(作者單位 徐州市西苑第二小學(xué))