一、人文管理與制度管理

在學(xué)校管理中，“以人為本”的理念逐步得到認(rèn)同，尤其實(shí)施新課程改革以來(lái)，注重人文關(guān)懷，深切關(guān)注人的生命、人的生存價(jià)值和人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)愛(ài)、尊重和信任等等，給學(xué)校管理帶來(lái)了新的活力。但是，在當(dāng)下，由于多方面的原因，“三嚴(yán)式”的制度管理(制度嚴(yán)密、執(zhí)行嚴(yán)肅、監(jiān)督嚴(yán)格)、“滿足需要式”的激勵(lì)管理、“淘汰式”的危機(jī)管理都還廣泛存在，許多人依舊認(rèn)為制度化管理效率更高，便于操作。多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐也表明：在一個(gè)組織里，始終離不開(kāi)制度。但是作為制度的本身，它的內(nèi)涵也是十分復(fù)雜的。請(qǐng)就“人文管理”、“制度管理”及其關(guān)系展開(kāi)論述，著力探討操作層面的學(xué)校管理新路。

二、教師如何合理處罰“不守紀(jì)律”的學(xué)生

據(jù)《參考消息》(2007年4月4日)報(bào)道，近日生效的一項(xiàng)英國(guó)新法律明確規(guī)定，教師有權(quán)處罰不守規(guī)矩的學(xué)生，根據(jù)這項(xiàng)法律，教師有權(quán)用“合理的力量”管束有暴力行為的學(xué)生，有權(quán)沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)等私人物品，并有權(quán)在周六或放學(xué)后對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉等體罰。英國(guó)教育大臣艾倫·約翰遜表示：“新的法律賦予校長(zhǎng)和教師明確的法定權(quán)限，使他們能夠迅速且果斷地對(duì)不端行為作出處理，他們現(xiàn)在可以向愛(ài)搗蛋的學(xué)生發(fā)出一個(gè)強(qiáng)有力的信息：如果他們表現(xiàn)不好，就會(huì)受到懲罰?！闭?qǐng)對(duì)照我國(guó)目前的相關(guān)法律和學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)勗趯W(xué)生管理中，教師如何合理處罰那些“不守紀(jì)律”的學(xué)生。