近日讀了上海市“另類”校長(zhǎng)鄭杰的《給教師的一百條新建議》一書，只覺一陣春風(fēng)撲面而來(lái)。看多了教育教學(xué)專著，能讀到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍，實(shí)乃是一件讓人無(wú)比愜意舒心之事。鄭杰校長(zhǎng)從身邊實(shí)際出發(fā)，從一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題人手，獨(dú)具慧眼，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出切實(shí)可行的解決方法，每條建議都融入了他對(duì)教育獨(dú)特的感悟，那點(diǎn)滴心語(yǔ)，可謂畫龍點(diǎn)睛，更蘊(yùn)含著一位“另類”校長(zhǎng)的理性思考。

通讀全書，大道理少之又少，但字里行間都充盈著一位教育下作者對(duì)教育事業(yè)理性的憂思、無(wú)盡憧憬與真摯的愛。如果我們有心，我們會(huì)在書中隨處發(fā)現(xiàn)思考的軌跡，智慧的火花，革新的勇氣……全書采用夾敘夾議的手法，引領(lǐng)我們走入一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育情境。正如作者所說(shuō)，“我不習(xí)慣于聽或者說(shuō)那些‘永遠(yuǎn)正確的廢話’，這決定了我的學(xué)習(xí)方式、思維方式和表達(dá)方式。我希望你能注意到我的文字，我能承諾其中每個(gè)字的誕生都是出于真誠(chéng)，而不是被他人或自己強(qiáng)迫。我能容忍自己每個(gè)字都是錯(cuò)的，卻不能容忍其中任何一個(gè)字是不真誠(chéng)的?！彼谜嬲\(chéng)而樸實(shí)的文字告訴我們，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要做“一個(gè)完整的人”、“一名稱職的員工”、“一名理性的教育者”，并追求教師的最高境界——成為一種“自由職業(yè)”!

首先，教師是完整的人，應(yīng)該有自己的精神空間，要學(xué)會(huì)享受生活，努力做一名幸福者。幸福其實(shí)并不飄渺，來(lái)自于每天的付出。只要用心地從那平凡而細(xì)小的工作中去把握工作著的樂趣，就能從工作中感受到愉快和幸福。鄭杰校長(zhǎng)建議教師做一個(gè)有屬于自己的理想的人，在前方為自己點(diǎn)一盞燈，堅(jiān)持，努力，磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓自己生活的質(zhì)量更好，這種更好不是單純物質(zhì)上的保障，更好的是作為一個(gè)人的人生價(jià)值上，對(duì)自己的滿意程度上，這樣個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)便把教師從一般作為謀生和簡(jiǎn)單樂趣中提升到一個(gè)精神文化境界里。我們可以不在乎外在的評(píng)價(jià)，因?yàn)槭窃跒樽约憾?，在為自己越?lái)越深的對(duì)幸福的理解中工作，是理性的，因而也是堅(jiān)定的。在工作中，我們不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)著自己的知識(shí)與精神領(lǐng)域，在繁雜中滋生了幾分浮躁，這時(shí)，我們需要靜氣，要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一次的作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。帕斯卡說(shuō)：“人是一棵會(huì)思想的蘆葦”，作為教師，更應(yīng)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從思考中體驗(yàn)到快樂。

其次，教師還應(yīng)該是一名稱職的員工，要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)融入學(xué)校環(huán)境。進(jìn)入一所學(xué)校，首先問(wèn)問(wèn)自己，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念了解多少，對(duì)學(xué)校的精神文化是否進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的解讀，學(xué)校倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，心中是否明確。能不能以學(xué)校的紀(jì)律約東自己?在學(xué)校這個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)會(huì)合作意義尤其深遠(yuǎn)，想得到同事的認(rèn)可，何不妨先將自己的過(guò)去放低，以一顆謙虛的心坦誠(chéng)與人相處，友情會(huì)不期而至。我們提倡，深刻地領(lǐng)悟?qū)W校辦學(xué)理念，融辦學(xué)理念于學(xué)校的血脈之中。教師的一言一行，一個(gè)眼神都能折射他的精神價(jià)值。來(lái)自五湖四海，相逢是首歌，在克服了種種困難后，為廠心中的追求，我們相聚，何不學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)珍惜呢!在困難的時(shí)候，在出現(xiàn)分歧的時(shí)候，靜下心來(lái)傾聽別人心底的聲音，尊重別人的選擇，多給別人一些關(guān)懷和幫助，那樣，自己也會(huì)感覺到溫暖，雖然我們知道前面還有未知的困難，我們還要承受種種壓力，但我們不至于會(huì)因此失去勇氣與力量。這也是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障。

再次，教師應(yīng)該是一位理性的教育者。懲戒是教師對(duì)學(xué)牛進(jìn)行管理教育的方法之一，往往通過(guò)給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的，但教師的懲戒是需要理性的。教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性，尊重學(xué)生的人格，懲戒應(yīng)合理并公正，懲戒要符合相關(guān)程序。從事了教師這個(gè)職業(yè)后，就會(huì)意識(shí)到這是一份沉甸甸的良心工作，對(duì)于后進(jìn)生，從不同的角度去尋找孩子的可愛和進(jìn)步之處，絕不輕言放棄。教育從來(lái)不是一時(shí)一刻見成效的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，雖然我們可能根本看不到現(xiàn)在的不放棄對(duì)孩子們的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們?cè)谧鲋斓紫伦钌涤肿羁蓯鄣氖?，這就足以自我陶醉一生了。教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”，提高教育效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。

最后，教師要作為一種“自由職業(yè)”。教師要“愛惜自己的每一根羽毛”，因?yàn)椤敖鸨y杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”；教師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：“教育是為人生的，不僅是受教育者未來(lái)的人生，還有孩子們現(xiàn)實(shí)的人生”；“學(xué)校教育不僅為著每一個(gè)學(xué)生的人生，而且也同樣為著每位教師，他們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造著幸福的每天”……我們是教師，我們的職業(yè)給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)行當(dāng)不用價(jià)格來(lái)標(biāo)示，這個(gè)行當(dāng)?shù)姆?wù)不全為著自利，這個(gè)行當(dāng)服務(wù)于公益民生，如果我們?cè)谶@個(gè)行業(yè)中，用文化精神滋養(yǎng)自己，提升自己的自然性，使之與社會(huì)屬性相協(xié)調(diào)，我們將會(huì)是這個(gè)世俗世界里最超凡脫俗的一群。教育是一種特殊的服務(wù)，這是一種精神性的服務(wù)，服務(wù)對(duì)象就是孩子，為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。在提高學(xué)生的生命質(zhì)量上，我們可以有所作為，我們別將痛苦施于學(xué)生，即使我們不能為他們創(chuàng)造幸福，也絕不應(yīng)該制造痛苦，我們應(yīng)真正地去感受每一個(gè)孩子的處境，了解每一個(gè)孩子的需求，成為孩子們學(xué)會(huì)把握自己追求幸福的權(quán)力的守望者。選擇教師這個(gè)職業(yè)，不同的人有自己的理想，我想，每個(gè)人的價(jià)值觀人生觀都不完全一致，只要我們善于發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)帶給我們生命的意義，那么教師工作一定會(huì)成為我們的快樂之源。

文末，我還是想用鄭杰校長(zhǎng)征本書《代序》中的一句話作為結(jié)束語(yǔ)，“這是一本無(wú)害的書，不妨一讀此書”。