材料是文章的血肉和支柱。選材時除了注意材料的典型、真實外。還要力求新穎。新鮮別致的材料，才能表現生動活潑的內容，才能吸引人，感動人，說服人。一篇文章中，如果盡是些“陳芝麻，爛谷子”，盡是些讀者熟知的老材料、老例子，味同嚼蠟，是很難引起人們的閱讀興趣的。在規(guī)定性很強的考試作文中，新穎往往就體現在材料的新穎上。

比如以“嘗試”為題寫一篇記敘文，不少考生寫的是學騎車、學游泳、學做飯，這固然也切題，但大家都這樣寫，就談不上什么新意，而且簡直令人生厭了。聰明的學生就不是這樣，他們廣開思路，另辟蹊徑，寫嘗試向報社投稿，嘗試假期打工，甚至寫小時候嘗試著劃亮一根火柴。這樣在選材上就有了個性。

要做到選材新鮮，可從以下方面入手：

一、選擇具有時代氣息的材料

有些同學寫起作文來，喜歡羅列“光榮榜”、“英烈榜”，舉例盡是古人、死人，這樣的文章往往缺乏鮮活的時代氣息。其實，現實生活是最豐富多彩的，當今社會，新鮮事物和先進人物層出不窮，每天都有新信息、新現象、新問題出現，這些都可以成為寫作的材料。

2005年山東卷要求以“雙贏的智慧”為話題作文，有一篇《攜手同行》堪稱難得的佳作。文章很注意論據的針對性和新穎度，引用的四則材料分別是：中國家電握手的峰會、美國拳手杰克的祈禱、中法互辦文化年以及“日本竟因中國女排獲勝，而在轉播時拒絕將鏡頭對準女排姑娘微笑的面龐”。這些論據無不鮮活、生動，體現出作者對社會熱點的關注。新穎的選材，使此文不同凡響，深受好評。

[寫作示例]

以“忙”為話題寫一篇文章。要求：(1)題目自擬。(2)1000字左右。(3)不要寫成詩歌。

[導寫]

對于“忙”，可褒也可貶，寫成文章后更有立意高下之分?？忌瓤梢哉劇懊κ浅鞘械闹餍伞?，飛速發(fā)展的上海已成為各種各樣的人忙碌的舞臺，每個人都有自己的目標，而目標就是在奔忙中實現的。就拿高考第一天來說，我們身邊有許許多多普通人在辛勤忙碌著……也可以反過來展開，“忙，匆匆之下要靜思”或“忙的價值”之類的思考。對于生活在大都市的學生而言，“忙”似乎能用來形容身邊每個人的生活狀態(tài)，人們形影匆匆，疲于奔波，可以從中挖掘出一些深層次的東西，拷問一下“忙”的價值——在人們忙碌的身影中，掛在他們臉上的似乎永遠是疲憊、無奈與失落，“忙”難道真的是他們所追求的嗎?因為“忙”，家庭的紐帶作用削弱了，親情冷淡了，健康質量在下降，“過勞死”時有發(fā)生……可以指陳現實中的種種不足，以引起“療救”的注意。

當然。還可以倡導辯證地看待“忙”，闡述“忙，先得把目標明確”，不要忙得沒頭緒，而要為了明確的目標去奮斗：或者談“忙”也要適度，不能忙過了頭，使自己為“忙”所累，被“忙”異化。

[例文]

非典型性忙碌

一考生

一

小李頭腦精明，遇啥事都喜歡撥撥心頭的金算盤，看看能否從中賺點零花錢。可整日如此小打小鬧，小李覺得太沒出息了。這不，他一邊看著新聞，一邊在沙發(fā)上又打起了金算盤。

又是非典!正冥思苦想不得出路的小李被新聞吵得鬧火，騰地一下子起來關了電視。可坐回沙發(fā)后，長期精打細算養(yǎng)成的第六感覺又讓小李坐臥不安，總覺得沒抓住什么。

這時，女友小鳳拿著一袋板蘭根開門進來了。

“小李，最近非典傳播情況嚴重，醫(yī)院來了好多病人，確診是非典的就有兩個，我決定最近呆在醫(yī)院。這是醫(yī)院發(fā)的板蘭根，記住要按時喝。出門要戴上口罩，可記住了!

小李盯著板蘭根，一句也沒答理小鳳。小風氣得馬上回醫(yī)院去了。

二

小李不愧為一個精明人、一包板蘭根就讓他大受啟發(fā)。第二天，他就忙開了。

他先是調查了一下非典傳播最嚴重的幾個地方，列出了四大“財區(qū)”：北京、內蒙古、山西、廣東。繼而買進一大批白醋、板蘭根，急急飛至內蒙古。要說蒙古人就是豪爽，小李沒過幾天就發(fā)了一筆橫財。想到北京消費水平之高，小李更是偷看樂。卻不想，天子腳下，百姓人人覺悟很高，小李卻落得個鎩羽而歸。咬咬牙，小李決定殺向廣州，再賭一把。由于他頭腦活絡，專挑小鄉(xiāng)村出手板蘭根等藥物，居然讓那些村民心甘情愿地掏錢給他，甚至于瘋狂地搶購．

一連幾天，小李馬不停蹄地奔波干四大“財區(qū)”。好幾次，小風給他打電話都沒時間接。小季說：“全國鬧非典，忙啊!”

三

醫(yī)院已連續(xù)幾天收到非典疑似病人了。

小鳳也已好幾天沒好好地休息了。那雙原本水靈靈的眼睛熬得通紅，似乎還夾雜著幾縷血絲，眼圈黑乎乎的。頭發(fā)也略顯凌亂，大概好幾天沒仔細打理了吧。

“小鳳，快!又有病人送進來了!”

話音未落，剛瞇上眼、靠著椅背想休息一下的小鳳便像彈簧般跳了起來，向醫(yī)務室沖去。這一幕已不知上演多少遍了，小鳳對此也習慣了。

現在讓她最感不安的是：打給小李的電話總沒人接。其實她只想跟小李說一句：“對不起!非典鬧得厲害，最近不能陪你，忙啊!”

這篇佳作材料選擇上頗具匠心。作者抓住非典這一突如其來的、最能展現人物精神風貌的典型事件，運用概敘與描寫相結合、正面描寫與側面描寫相結合的手法，濃墨重彩地寫出了小李與小鳳截然不同的兩個形象，人物個性鮮明，呼之欲出。

構思上也有特色。第一部分總寫小李與小鳳之“忙”，第二部分分寫小李“忙”，第三部分分寫小鳳之“忙”，文未以一個“忙”字收束全篇，有余音裊裊之韻。

二、古為今用，推陳出新

這與選擇富有時代感的材料是相輔相戰(zhàn)的兩個方面。對人們熟知的材料，用當代人的眼光加以觀照，用現代意識進行改造，或者從獨特的角度切入，在常人意想不到之處挖掘出新的內涵，也能寫出個性特征來。

比如這幾年高考涌現出來的《三個和尚新傳》《新西游記憶后傳》《仲唧之母的懺悔》《孫悟空下崗》《李白的淚水》《紅樓一夢》《薛寶釵魂斷大觀園》《(孔雀東南飛)新傳》《關羽之恨》《昭君行》《花氣襲人》《昭君出塞》《珍瓏》等，都是以人們熟知的歷史人物的事跡或某部文學名著為素材，化用“前朝舊曲稠”，奏出“新翻楊柳枝”。出人意表地詮釋了相關命題。

[寫作示例]

閱讀下面的文字，根據要求作文。

從一個人的成長來看，先要學會走，然后才會跑。任誰都跑過——無論身體上的還是心靈上的，但跑的體驗是不盡相同的。

你或許有難忘的經歷，或許有深切的感受，或許有獨到的認識。清聯系自己的生活實際，以“跑的體驗”為話題，自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

[導寫]

本題思路參考：(一)從實立意，由跑步帶來了肢體上的痛苦但同時收獲到精神和意志上的成功切入話題。(二)可以寫在“跑”的過程中成功的體驗。也可以寫失敗的體驗，當然還可以寫既有成功的體驗又有失敗的體驗?！俺晒Φ捏w驗”可側重于笨鳥先飛，采用欲揚先抑的手法，設置懸念，一波三折：“失敗的體驗”可寫欲速則不達，凡事都要打好基礎，要“先走好”，突出根基的重要性。(三)論述按正常的邏輯，人應該先學會“走”，然后才能“跑”。但是很多時候生話要求我們從“跑”開始?！芭堋笔且环N速度和力量，是一種質量和效率。無論是個人還是一個企業(yè)、一個國家的發(fā)展，從一開始就要以一種“跑”的姿態(tài)出現，時刻準備著爆發(fā)。(四)還有一個角度可以闡述，就是不管外有人如何評價是“走”好還是“跑”好，關鍵在于“體驗”者自己，這就好比穿鞋，舒服與否全在于穿鞋者自身。

[例文]

勇敢奔跑，勇敢超越

一考生

人生彎彎曲曲水，世事重重疊登山。滿懷熱情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然，挫折后的不屈，困苦艱難后的從容。

一

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬃毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

我策一匹駿馬，在昏黃的古道上奔馳。然而，官場的爾虞我詐，世俗的道貌岸然，絆住我奔跑的腳步，無情的現實冷卻了我一腔熱血。是啊，想當年高力士為我脫靴，楊貴妃為我磨墨，那該是我仕途上奔跑得最順暢的時期啊。

可是，無意間我看到了力士諂媚的丑態(tài)和貴妃不可告人的笑，我覺得應該永遠離開這黑暗的金馬門，決不讓我奔跑的雙腳停滯不前。我清醒地知道，我寧愿散盡千金，只求一醉，也不愿摧眉折腰，做大唐的“御用文人”!

于是我?guī)吓鍎?，把一杯酒去尋訪我暫且放在名山的白鹿，永遠跨出黑暗的仕途之門。

昔日我騎御賜驃馬奉詔奔馳，今日我騎白鹿奔向我夢寐以求的遠方。濁酒深酌，重返樂園，尋幽豪飲，同銷萬古情愁；南下吳越，夢游天姥，齊敘難酬鴻志。奔跑讓我步履跌跌撞撞，奔跑又讓我獲得心靈的超越——思想，總是在徘徊和失意中成熟。

二

花開不并百花叢，獨立疏蘺趣未窮。寧可枝頭抱香死，何嘗吹落北風中!

我送走了那個可棄可恨的昏君，零丁洋未過，就被元兵的羅網網住。

我回頭看那無止境的路，從臨安到嶺南，這一路我的確是奔過來的。我的人生又何其相似。當年，我心懷抗元大志，跨上戰(zhàn)馬，馳騁沙場。我在奔向戰(zhàn)場，也是在奔向我人生的另一處歸鴻：大丈夫志在軍營。

可是臨安府容得了一代糊涂君王，容得了一群窩囊庸臣，卻容不了一顆誓死效忠的赤誠之心!所以，我深深明白，我只能永遠奔跑，哪怕只殺一個元兵，收復一寸南宋疆土。荊棘算得了什么，刀光劍影又何足畏懼。

今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠再不能跨上我心愛的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。簫聲吹得人哀怨，但哀怨從來不屬于偉丈夫，士可殺不可辱。鐵骨錚錚的文天祥，怎能跪著生!

燕山月靜靜地灑下清輝，秋菊無聲無息地盛開，塑一座圣潔的雕像。

奔跑讓我遍體鱗傷，拋頭灑血，奔跑又讓我在心靈上完成了一次永恒的跨越——意志，總是在殘酷和無情中磨練。

生命是一江春水，抒寫著熱情和奔放，教人在激情中意氣風發(fā)：

生命是一掛瀑布，宣誓著堅貞和不屈，教人在挫折中不懈追求。

勇敢者在人生道路上奔跑，勇敢者在心靈上自我超越。

此文是“古為今用”的一個范例。作者穿越歷史，走近偉人，從兩位彪炳千秋的人物不同的命運中找到了相似點，寫他們在“奔跑”中成熟了思想，磨練著意志，不僅扣題很緊，而且使筆下文章洋溢著濃濃的文化氣息。引用、排比、對偶等修辭方法，運用得妥帖自然。結尾的比喻，更似一江春水，讓情感的潮水噴涌而出，收到了振聾發(fā)聵的效果。

綜觀全篇，主題深刻，格調清新，一氣呵成，不失為難得的佳作。

三、跳出第一人稱

圍繞自己的生活經歷選材，容易給人以真實感、親切感，當然值得提倡。但是，如能跳出第一人稱，突破“我”的局限，選材的天地就廣闊得多了?！拔摇钡氖?，你的事，他的事，親身經歷，所見所聞，合理虛構，都可以寫。這一點也是選材上求新求異的一個重要方法。

事實上，除了1998年以外，高考作文基本沒有規(guī)定一定要寫自己的事。

[寫作示例]

閱讀下面的文字，根據要求作文。

工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來。

甲：我想成為機器人，現代化建設最需要我。

乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開我。

丙：我看機器人和螺絲釘的價值可不同啊!

?。核麄兌荚趯ふ疫m合自己的位置。

生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值，請以“位置和價值”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內容必須在話題范圍之內。

[導寫]

寫好話題作文，有兩點非常重要：一是吃透話題中的關鍵詞，二是研讀話題前的提示語。具體到本題。“價值”的意思無須多言，重在把握“位置”的含義。所謂“位置”，詞典上的解釋有二：一是“所在或所占的地方”，二是“地位”。這里的“位置”該取何種含義呢?顯然，應指與發(fā)揮自身作用相關聯的職位、崗位等。再看引出話題的提示語?？忌毭鞔_的是，提示語往往就是命題者為幫助你寫好文章而作的“作前指導”。本題的提示語“生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值”，就把立意闡釋得相當明白。它告訴我們，本題常規(guī)立意是：不同的人，所處的職位有高低之別，崗位有顯要與平常之分，但都可以創(chuàng)造自己的事業(yè)，做出一番成績。

當然，也可以轉向立意，但只有尋找到適合自己的位置，才有助于自身價值的發(fā)揮；或者寫處于同一位置，有人價值提升而有人價值終身不變甚至貶值：或者寫古往今來不得其位者的憤懣：寫生活中隨“位”而安者的達觀，等等。高水平的考生，還可以反向立意，把文旨確立為“位置不同，價值自然也有大有小”——不過，這樣寫需要較強的駕馭能力，一定要能自圓其說。

[例文]

“十”的五天經歷

一考生

前言：宋體字“十”不論正看、側看、顛倒看，都端端正正的。它不甘于此，決心尋找新的生活位置，即使是身心發(fā)生變化，只要能體現更大的人生價值就行。于是才有了五天的經歷……

第一天——只想在上

“欲體現偉大價值，就要高人一等。”“十”這樣想著，開始了它第一天的行程。它先來到“又”的頭上，成為“支”?！啊С帧г?，這個‘支’沒什么意思?！彼恍加凇坝帧敝希阏业搅恕翱凇?，爬上去一下子成了“古”?！啊拧惺裁春?‘古舊’‘古板’——過時了的，一點兒也不新潮，我還是走吧……”

第二天——委身低下

吸取頭一天的教訓，它委下身來，想找個低下的位置。它來到“日”下，成為“早”，仍覺得“早”也不夠完好：雖有“清早、早晨”之義．但也含有“古”那個“早先、過去”的意味。它又來到“／”下，立即成為身值百倍的“千”。這回它樂了：原來委身低下也并非不好!

第三天——敢于當先

“上下位置都體驗了，前邊怎么樣?“十”又開始了它的人生探索：它找到了“辦”?！靶值?，我當你們的前鋒如何?”

“那當然好了?！彼鼈儺惪谕暤卣f。于是它成了“協”?！啊畢f作’就能取得勝利。當先鋒還真不錯，明天再做后衛(wèi)試試?！彼搿?/p>

第四天——處在后邊

這一天，“十”走了很長時間，也沒有找到自己堪為后衛(wèi)的字。接近中午，它又遇到了“口”，“怎么又是你?前天我爬到你頭上成了‘古董’，可并不好?！?/p>

“你可以跟在我身后啊，當個映襯花朵的‘葉’不是很好嗎?”

“是嘛?那我就試試做個‘葉’。”可它成為“葉”后心又不甘：“老是跟在后邊，總沒有處于前面或中心好吧!”

第五天——甘心居中

“十”悄悄地離開“口”，想找個居中的位置，可花去大半天時間仍沒結果，直到黃昏才又遇到“口”?！翱凇敝浪男乃?，就說：“來吧，不愿在身后，就走進我的心中，成為‘田園’的‘田’，也能體現自身的價值啊!”

“好!那就讓我成為‘田園’的一部分吧!”說著“十”進入了“口”中。

后記：“十”進入“口”中，再也沒有出來。因為它從幾天的經歷中悟出這樣的道理：不論處于怎樣的位置，只有努力進行心田耕耘的人，其生命的綠樹，才能綻放出價值的紅花。

大千世界是作文的素材庫，高考作文當然離不開生活的積累。但較多考生視野狹窄，所選材料不是“老掉牙”的人云亦云，就是“三點一線”的課堂、教室和宿舍。本文作者則在選材上充分彰顯了創(chuàng)新意識。他(或者是她)積10多年“與文字打交道”的生活積淀，大膽選擇“漢字行走找位置”這一非常題材演繹成文，自然會令讀者感到奇妙而別致。

四、敢于涉足“危險”性題材

“危險”性題材至少包括以下三類：

(一)思想“禁區(qū)”類。比如《語文學習》曾登載過湖北中學生李煜暉的《逮老鼠》，該文描寫的是自己用兩只鼠夾捕捉老鼠。當兩只小老鼠在廚房偷嘴時，被夾住了，叫聲引來了老老鼠，它拼命撕咬鼠夾上的鐵絲，但被另一只鼠夾夾住了。聽著老鼠“吱—吱—”的“訴說”聲，“我”不由產生了惻隱之心。對丑陋的東西有了同情的傾向，這似乎是立場問題，但幾十位教授、作家、名師卻異口同聲予以贊揚，認為它“寫出了人對一切生命的感動”、“就同情老鼠這一點我看到了作者的個性，作者的真情實感，還有作者那自由飛翔的心靈”。

(二)情感“禁區(qū)”類。比如高中女生劉莉娜的《風里密碼》，寫的是對生物老師的一段戀情。中學生是嚴禁戀愛的，更何況是與老師?一點情感苗頭都是“罪過”!可這篇文章就是直入戀愛題材，且得到了高度評價，獲得“中華杯”第二屆新概念作文大賽的一等獎。

(三)道德“禁區(qū)”類。比如貴陽中學生陳弋弋的《春日，我來到你的墓前》，描寫面對死去的同桌，“我”把自己做錯的事情——為逃避批評而欺負同桌——“抖露”出來。該文獲得了國際比賽的一等大獎。

寫“危險”性題材的文章要注意些什么呢?江蘇省特級教師趙憲宇先生的概括是，要處理好兩種關系：一是情感和理智的關系，即既要注入真摯的感情，又要充分展示自己理智的一面，把握好兩者的分寸。如前面提到的《風里密碼》，作者通過自己的理智控制(想到對方是自己的老師，且大自己15歲，又想到了老師的妻子和家庭，“我”還是止步了)，更顯感情的真摯，使文章透出魅力。二是“消極”和“積極”的關系。像“同情老鼠”、“欺負弱小者”等題材本身，是被否定的事物，常被歸為“消極”一類。但中學生作文，不可能都寫美好的事物，只要在文章中表現出對真善美的追求，只要通過辯證的反思，得到精粹的人生真諦，就值得肯定。

[作者單位：江蘇太倉高級中學]