[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 互動(dòng)場(chǎng) 構(gòu)建

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，要在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的悟性，靈性，個(gè)性、創(chuàng)造性的重任。要走出傳統(tǒng)教育的模式，必須確立新的教學(xué)理念，以建設(shè)的心態(tài)關(guān)注并參與語文教改，尤其要關(guān)注語文教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)的構(gòu)建。

一、什么是教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)

“場(chǎng)”理論是德國心理學(xué)家勒溫借用物理學(xué)中“磁場(chǎng)”概念而提出，最初用于個(gè)體行為研究，后來擴(kuò)大到群體行為的研究，提出的“群體動(dòng)力”概念。所謂“群體動(dòng)力”就是指群體活動(dòng)的方向和對(duì)其構(gòu)成諸要素相互作用的合力。

教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)就是在課堂教學(xué)中通過師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動(dòng)、互促中產(chǎn)生群體的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)者形成自我組織，自我構(gòu)建，從而使語文課堂教學(xué)在群性相融中、個(gè)性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語文課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)構(gòu)建的理論依據(jù)

1．需要?jiǎng)訖C(jī)理論

馬斯洛需要理論認(rèn)為，人具有不斷發(fā)展和生長的內(nèi)在本性，人的需要是行為的根本動(dòng)力。它是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)因，是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)是引起和維持主體創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理過程，是形成和推動(dòng)創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力。興趣是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的積極情緒和態(tài)度定向。內(nèi)部發(fā)展需求是教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制，尊重學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需求是主體參與教學(xué)。促發(fā)教學(xué)互動(dòng)的前提。

根據(jù)歸屬的需要和自尊的需要兩個(gè)維度，課堂教學(xué)一方面要滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，另一方面要不斷地提升學(xué)生的教學(xué)需要層次。合理的學(xué)習(xí)需要是動(dòng)態(tài)的，教師在滿足學(xué)生現(xiàn)有的合理需要的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生更高層次的需要，幫助學(xué)生不斷擁有較高的學(xué)習(xí)需要的自覺性。

2．集體動(dòng)力原理

集體動(dòng)力是源自集體內(nèi)部的一種“能源”，集體內(nèi)部具有不同智慧水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員，他們可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升新的水平，用集體的力量來創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

三、搞好互動(dòng)場(chǎng)的構(gòu)建，推進(jìn)語文教學(xué)改革

語文教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)的構(gòu)建要注意突出和諧、合作、共創(chuàng)等效應(yīng)。和諧指教學(xué)氛圍、師生關(guān)系和身心發(fā)展等方面的和諧。旨在創(chuàng)造一種共為主體、認(rèn)知明確、情感協(xié)調(diào)、情緒高昂的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展：合作指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構(gòu)建一種平等合作的伙伴關(guān)系，教師深入到學(xué)生生活中去，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生合作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)組織教學(xué)，共同做出創(chuàng)造性的努力，共創(chuàng)指突破傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制、硬灌和單向傳遞，在民主平等的師生關(guān)系下，通過師生合作、生生合作的交互方式，強(qiáng)化集體思維，發(fā)展學(xué)生集體創(chuàng)造性能力。

(作者單位：山東省鄆城縣梳洗樓中學(xué))