[摘要]本文論述了語文課堂教學(xué)過程中在師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等方面構(gòu)建以平等、合作、流暢、豐富為主旋律的課堂教學(xué)理念，表達(dá)了對(duì)和諧完美的課堂教學(xué)境界的追求，具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]語文課堂教學(xué) 平等 合作 流暢 豐富

語文教學(xué)是一門美的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程。在語文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文的美。

一、師生關(guān)系的和諧美——平等對(duì)話

一切可以稱之為美的作品，美的話語，美的行為等等，都無不體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會(huì)增大。心靈達(dá)不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，人格建立。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康的人心理都有一些需要，當(dāng)基本需要得到滿足，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊，合作的需要，學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值，人格得到尊重、承認(rèn)，他們才會(huì)愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的煩惱、恐懼。因此，現(xiàn)代課堂教育應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，應(yīng)“以自然的坦率代替了做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(鄧斯洛語)。讓師生在率真，坦誠互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程，我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新求異的思維，對(duì)一篇文章有不同的見解，不同的思考。師生可以一起談?dòng)^點(diǎn)，論認(rèn)識(shí)，說感情，一起沉浸在文學(xué)的情感中，同悲歡，同離合。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會(huì)有所創(chuàng)造。

二、學(xué)習(xí)方式的和諧美——合作共享

在我們教學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體教育的。班主任工作的核心是營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體。遇到問題組織全體學(xué)生來討論，發(fā)揮集體每個(gè)成員的力量來解決。而在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們更多是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研獨(dú)立完成。沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞，互相啟發(fā)，語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人：善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會(huì)的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受，我們不要在語文學(xué)習(xí)中把學(xué)生變成“魯濱遜”。

合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作精神和競爭意識(shí)：發(fā)展交往與審美的能力：強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生交流得到底怎么樣呢7這時(shí)老師要深入到小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。

三、教學(xué)過程的和諧美——流暢

完美的教學(xué)過程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感受是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

語文教學(xué)過程的流暢，講究的是能否從整體出了將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主紅將教學(xué)內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)，在教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在這些基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的，全班學(xué)生必須掌握解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，甚至多次品讀課文，使學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達(dá)到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，品味語言，增強(qiáng)語感，解決問題。當(dāng)學(xué)生提出的問題一般比較多，跳躍性比較大的時(shí)候，處理不好，教學(xué)過程就會(huì)出現(xiàn)塊狀的感覺，我們在處理學(xué)生提出的問題時(shí)，應(yīng)精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美——豐富有效

課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性，簡單性只會(huì)令學(xué)生覺得索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄。語文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然科學(xué)等方面的豐富性，還沒有達(dá)到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。

語文課堂教學(xué)，許多老師還停留在對(duì)教材的傳授，分析上，而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多的思考。許多老師以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面理解，我以為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此，在課堂教學(xué)里，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增廣學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問題的思考。以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，趣味盎然的和諧境界。

豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的遷移能力，美國心理學(xué)家D?P?奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)邏輯上有意義的材料(學(xué)校學(xué)習(xí)情境中的教材內(nèi)容)時(shí)，經(jīng)常是，而且只能是同某一特定學(xué)習(xí)者先前學(xué)過的有關(guān)信息聯(lián)系起來進(jìn)行的。”同時(shí)，他又指出：“如果認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是明晰的，穩(wěn)定的和適當(dāng)?shù)亟M織起來的，那么就會(huì)產(chǎn)生正確的和毫不含糊的意義，并有助于保持這些意義的分離強(qiáng)度或可利用性。反之，如果認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不穩(wěn)定的，不清晰的，雜亂無章的或者混亂地組織起來的。那么它便易于阻礙有意義的學(xué)習(xí)和保持?！闭J(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論告訴我們 遷移是指先前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)的影響，先前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)起幫助的、積極的、正面的影響的是正遷移：反之，就是負(fù)遷移。我們在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，使后學(xué)習(xí)對(duì)象與前學(xué)習(xí)對(duì)象保持信息聯(lián)系，保持結(jié)構(gòu)的一致。這樣就便增補(bǔ)的教學(xué)內(nèi)容與課文的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到呼應(yīng)，水乳交融的和諧狀態(tài)。讓學(xué)生把習(xí)得的內(nèi)容應(yīng)用于類似的新的學(xué)習(xí)情景中去，即由課內(nèi)到課外。促使學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)能力重組和擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、類推的能力。

平等、合作、流暢、豐富是語文課堂教學(xué)和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當(dāng)作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。

(作者單位：山東省滕州二中語文組)