[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是現(xiàn)在教育界面臨的主要任務(wù)，而且分組合作學(xué)習(xí)則是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，是目前值得數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思索的一個(gè)問題。本文作者就數(shù)學(xué)課如何運(yùn)用分組討論這種教學(xué)模式，進(jìn)行了認(rèn)真探討。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式 分組討論 創(chuàng)新能力

一、理論依據(jù)

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面，使學(xué)生全面發(fā)展。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生主體化，變“講堂”為“學(xué)堂”，變傳統(tǒng)灌輸式為學(xué)生探究式。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)和提高，新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了這一精神實(shí)質(zhì)。

二、實(shí)施過程

1對(duì)教師的要求。a，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在教學(xué)中讓學(xué)生圍繞問題積極思考，多給其自由展示的機(jī)會(huì)，使他們處于積極的創(chuàng)造性狀態(tài)。主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，其中教師的任務(wù)就是多給學(xué)生提供廣闊的天地，啟發(fā)其不同的思維，必要時(shí)給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，不做限制其發(fā)展的任何預(yù)制“圈套”：b教學(xué)所提問題要有引導(dǎo)性，適度推遲判斷，不提倡先給出定義、定理等結(jié)論，而是圍繞需要探索的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)。使之于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問題解決的熱情。c訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想多重性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題進(jìn)行多方聯(lián)想，廣泛遷移，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題能力，大大提高學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

2 編組方法?；旌蠈W(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行分組。有些教師認(rèn)為這樣分在組，可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的時(shí)間，而成績(jī)差的學(xué)生則可能產(chǎn)生自卑感。然而實(shí)際研究結(jié)果表明，這樣分組，不僅差生能得到其他同學(xué)的幫助，好學(xué)生也可以從爭(zhēng)論思維中得到啟發(fā)，增加他們的認(rèn)知理解水平。

3角色分工。每個(gè)小組的四名同學(xué)分別為一、二，三、四辯手，不同辯手擔(dān)任以下角色：一辯手負(fù)責(zé)提出小組的主要結(jié)論和答案，二辯手負(fù)責(zé)檢查過程和結(jié)論，三辯手負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)、小組間與教師的協(xié)調(diào)，四辯手負(fù)責(zé)重述結(jié)論和答案。

4評(píng)價(jià)方法。a隨機(jī)提問：即隨機(jī)提問小組中的新成員，根據(jù)他的表現(xiàn)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量，由于是隨機(jī)提問，每個(gè)組員都代表小組來展示活動(dòng)成果，如果不積極參與小組活動(dòng)，就可能在被提問時(shí)難以應(yīng)答。使整個(gè)小組得到不好的評(píng)價(jià)。b個(gè)別測(cè)試：教師在檢查時(shí)讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試，并且綜合每個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)。這兩種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和利用群體壓力。依據(jù)這兩條原則，可以設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)規(guī)則來提高小組成員的個(gè)人責(zé)任感。

實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課上的討論課不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且可以強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神。小組成員少，可以使性格內(nèi)向的學(xué)生有展示才華的機(jī)會(huì)，而小組的熱烈討論，有利于整體水平的提高。對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，我個(gè)人認(rèn)為百變不離其宗，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此目的，教學(xué)方式可以進(jìn)行各種變化，哪種教學(xué)模式有利于學(xué)生展示自己的才華和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，都可以采用，因?yàn)樽兓Ｊ降哪康氖菫樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)的。

(作者單位：山東省鄆城縣肖皮中學(xué))