[摘要]本文通過對2005年和2006年試點高校網(wǎng)絡(luò)教育全國大學(xué)英語B統(tǒng)考試卷的題型構(gòu)成進(jìn)行分析，總結(jié)出大學(xué)英語B考試模式的改革趨勢，文章同時有針對性地提出教學(xué)調(diào)整的建議，以適應(yīng)我國網(wǎng)絡(luò)教育中大學(xué)英語教學(xué)和測試的不斷發(fā)展和改革的需要。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語B 測試模式 大學(xué)英語教學(xué)

自1999年在高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作以來，我國網(wǎng)絡(luò)教育呈蓬勃發(fā)展的趨勢，試點規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展順利，取得了可喜的經(jīng)驗和成果。為了進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會聲譽，確保網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部決定對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的部分公共課實行全國統(tǒng)一考試。其中，大學(xué)英語B是非英語專業(yè)本科階段的統(tǒng)考科目。

一、引言

本文的意義所在，正是通過對2005年首次實施大學(xué)英語B統(tǒng)考進(jìn)行分析研究，并與2006年修改后的題型做比較，總結(jié)出其發(fā)展規(guī)律，為進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)提供依據(jù)和參考。從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多的合格人才。

二、大學(xué)英語B題型的構(gòu)成特點

2005年大學(xué)英語B卷面共5個部分：(1)聽力(2)英語知識運用(對話)(3)閱讀理解(4)詞匯與語法結(jié)構(gòu)(5)寫作。

對比2005年與2006年大學(xué)英語B的統(tǒng)考試題，不難看出2006年大學(xué)英語B新題型中，變化最大的是“聽力”部分取消，由原來的5大部分減少為4大部分。“英語知識運用”部分所占的比重在原題型的基礎(chǔ)上翻了一番，由原來權(quán)重為10％，加大到20％；閱讀理解題的題量和比例也大大增加，由原來的3篇文章，共15題，所占比重為30％，增加到4篇文章20題，占全卷比例的40％。2006年大學(xué)英語B題型的變化，反映出“免試入學(xué)”的學(xué)生(雖然有入學(xué)測試，但考生的分?jǐn)?shù)只作參考，不作為錄取的依據(jù))，經(jīng)過一至兩年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，他們的英語水平并無明顯的提高。

三、若干問題及反思

從以上分析來看，大學(xué)英語在遠(yuǎn)程教育環(huán)境中雖然取得一定的成績，但也存在不少問題，為此，筆者認(rèn)為應(yīng)就下面幾個方面進(jìn)行改革：

1.課程設(shè)置

隨著《全國試點高校網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)英語B考試大綱》的頒布，以及各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)主要發(fā)展方向等的改變，很多試點高校最近都在重新修訂大學(xué)英語的課程設(shè)置方案。以我校為例，最近修訂的方案主要是：①設(shè)計大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分，推進(jìn)基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)；②要繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)秀部分，特別是讀寫譯課程，應(yīng)繼續(xù)采用課堂教學(xué)方式和鼓勵優(yōu)秀教師講授此類課程；③設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，以滿足學(xué)生各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。

2.教材選擇方面

凡在非英語國家施教或?qū)W習(xí)英語，教材為決定性之要素(何其莘2004.1)。目前試點階段的大學(xué)英語教學(xué)改革所試用的全新學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教材包括清華大學(xué)出版社的“新時代交互英語”教學(xué)系統(tǒng)、高等教育出版社的“大學(xué)體驗英語”教學(xué)系統(tǒng)、外語教學(xué)與研究出版社的“新視野大學(xué)英語”教學(xué)系統(tǒng)、上海外語教育出版社的“新理念大學(xué)英語”教學(xué)系統(tǒng)和中央廣播電視大學(xué)出版社的“開放英語”教學(xué)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)教材相比，這幾套新教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象。經(jīng)過對比分析后發(fā)現(xiàn)，以上五套新教材，雖各具特色，都重視將聽、說、讀、寫、譯五項技能結(jié)合起來進(jìn)行綜合訓(xùn)練，都能反映中國遠(yuǎn)程英語教育的發(fā)展方向和水平，在這點上，都是不可多得的好教材。但相對而言，“開放英語”更符合大學(xué)英語B的考試大綱的目的要求。它具備以下三個特點：課后練習(xí)和單元測試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式，與大學(xué)英語8的測試模式非常相似。依據(jù)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行課程設(shè)計，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。針對成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況及學(xué)生畢業(yè)后的實際工作的需要，以閱讀為基礎(chǔ)，將聽、說、寫與閱讀有機結(jié)合，突出綜合性實用能力的培養(yǎng)。采用這樣的課本作為主教材，教學(xué)可以獲得事半功倍的效果。

3.教學(xué)措施方面

一方面，鑒于我校學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源相對有限，我們盡可能充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。另一方面，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。筆者從2005年開始嘗試“大學(xué)英語B強化訓(xùn)練——以考促教”的做法。主要是針對開放教育的成人學(xué)生課堂時間少，要在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且相當(dāng)一部分學(xué)生年齡較大，接受知識的能力有限，尤其是語言知識，所以，在教學(xué)過程中更注重強調(diào)學(xué)生主體性，使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)語言的能力，掌握學(xué)習(xí)語言的方法。

4.教學(xué)管理方面

從理論上講，任何測試都對教學(xué)起著正負(fù)兩方面的反撥作用，大學(xué)英語B的考試也不例外。一方面，大學(xué)英語B的考試促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。另一方面，它又客觀地對教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)起著“指揮棒”的作用。也就是說，大學(xué)英語B考什么，教師就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么。

同時，為了提高大學(xué)英語B的考試合格率，應(yīng)付教學(xué)工作水平評估，老師們不得不將很多精力放在考試技巧及應(yīng)試方法上。這樣一來，太多的課時花在備考上，用于組織常規(guī)教學(xué)的時間就必然會減少，要完成“大學(xué)英語課程要求”這一任務(wù)，就必然或多或少地受到影響。

四、結(jié)語

本文針對2005年和2006年試點高校網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)英語B全國統(tǒng)一考試題型所作的專項分析研究，提供了這樣一個信息反饋課程設(shè)置的調(diào)整、教材的選編，教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)管理工作的完善等是各試點高校應(yīng)該重視的四個問題，值得進(jìn)一步探討。