[摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何巧妙運(yùn)用學(xué)具，為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使其思維在實(shí)踐中真正“活”起來(lái)呢?筆者就此做了如下探索：利用學(xué)具的誘惑，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)；利用學(xué)具的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究，激活學(xué)生思維；利用學(xué)具的靈活，誘發(fā)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新；利用學(xué)具的直觀，加深理解數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生思維；利用學(xué)具的生活情趣，拓展學(xué)生的思維空間。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)具 多元思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的多元思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和探討知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，”小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識(shí)過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲得其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)具越來(lái)越顯示出其重要的作用。學(xué)具的直觀性、操作性，可變性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦啟迪思維，幫助學(xué)生直觀地理解抽象概念、科學(xué)地分析數(shù)學(xué)算理，從而去獲取知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生各方面素質(zhì)和諧發(fā)展。如何利用學(xué)具為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使其思維放飛，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而去創(chuàng)造數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于使用學(xué)具發(fā)展學(xué)生的思維的做法。

一、利用學(xué)具的趣味性，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種內(nèi)驅(qū)力，他推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，不斷提高能力。學(xué)生一旦對(duì)某一事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)、探求真理的精神力量，甚至可以達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，利用學(xué)具形成的多樣性和畫面新穎的趣味性，精心設(shè)計(jì)喜聞樂見的情景，從而使學(xué)生一開課就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，充分挖掘他們的智力潛能。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一上課我便高興地對(duì)小朋友們說(shuō) “今天我請(qǐng)來(lái)了你們最喜歡的小花貓和大家一起上課，好嗎?”孩子們都興奮的說(shuō)“好”!“那就從你們的學(xué)具袋中拿出小花貓的鐘表盤，我們看看這只小花貓一雙靈活的眼睛好象挺聰明的，它的左手拿著鐘表盤要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們?cè)敢夂退M(jìn)行比賽，看誰(shuí)學(xué)的又快又好嗎?”教師問。大家異口同聲的回答“愿意!”一張色彩鮮明美麗的小花貓表盤很快地把學(xué)生帶入探究新知識(shí)的境地。這樣利用學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是激發(fā)了學(xué)生地思維動(dòng)機(jī)。

二、利用學(xué)具的活動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，激活學(xué)生思維

小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲，但注意力不夠持久：愛動(dòng)，但精力不夠集中。利用學(xué)具，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以集中學(xué)生的注意力。提供學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，可以促使學(xué)生積極思維，努力探究解決問題的方法。操作學(xué)具，人人動(dòng)手，讓學(xué)生主體地位得到落實(shí)。同時(shí)，學(xué)具的操作有時(shí)又是一種外部的物質(zhì)化活動(dòng)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在動(dòng)中思、在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在動(dòng)中歸納，能引起和促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間觀念都能得到相應(yīng)的加強(qiáng)和和諧發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)探索、研究，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，是一種主體的創(chuàng)造過程。因此，教學(xué)中要充分利用學(xué)具的可活動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，去完成新知識(shí)的建構(gòu)。

三、利用學(xué)具的靈活性，誘發(fā)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的、開放的活動(dòng)過程。學(xué)生利用學(xué)具自主操作時(shí)，不受集體思維趨向的限制，可以根據(jù)自己的所思所想靈活操作，這樣就可以把學(xué)生的內(nèi)部心理的智力活動(dòng)充分體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生最大限度的發(fā)展多元思維能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)處理好形象與思維的關(guān)系，通過學(xué)具的靈活操作使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展思維，這樣課堂才能充滿靈性，才能誘發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

四、利用學(xué)具的直觀，加深理解數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是思維的體操。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的工具和鏡子?！边@精辟的論述，闡明了操作與思維之間的養(yǎng)辨證關(guān)系，小學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，思維離不開形象和動(dòng)作。學(xué)生在操作中通過動(dòng)眼、動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，使外部的操作活動(dòng)與內(nèi)部的智力活動(dòng)緊密結(jié)合，有力地推動(dòng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

五、利用學(xué)具的生活情趣，拓展學(xué)生的思維空間

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且又應(yīng)用于生活。要通過學(xué)具的使用讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的來(lái)源，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)具，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展大有裨益。我們不斷探索學(xué)具的使用規(guī)律，創(chuàng)造性的使用學(xué)具，為學(xué)生真正搭起思維放飛的舞臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，進(jìn)行“活”的思維。