[摘要]以探討青少年校外科技教育評價方法的意義為基礎(chǔ)，闡述了青少年校外科技教育評價的一些具體指標(biāo)，提出了青少年校外科技教育評價的主要方法。

[關(guān)鍵詞]科技教育 青少年 評價方法

青少年是祖國的希望、民族的未來，在科技競爭日趨激烈的國際大環(huán)境下，青少年的科技創(chuàng)新能力如何，直接影響到國家的科技競爭實力和水平。在這種情況下，對青年少進行校外科技教育，將有助于培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力。本文試對青少年校外科技教育評價方法問題作簡單探討，以期能夠?qū)η嗌倌晷Ｍ饪萍冀逃脑u價和發(fā)展起到一定的作用，并引起學(xué)術(shù)界更深的思考和研究。

一、探討青少年校外科技教育評價方法的意義

對青少年校外科技教育評價方法問題進行研究的意義，可以從微觀和宏觀兩個層面來進行分析。微觀層面，是對于青少年校外科技教育的發(fā)展本身所具有的意義；宏觀方面，是把青少年科技教育評價放在國內(nèi)科技評價大環(huán)境下所具有的意義。具體來說，可以作如下分析

1．推動青少年校外科技教育的發(fā)展。對青年少校外科技教育進行評價，是青少年校外科技教育管理的一個重要組成部分。從這個意義上來說，找到青少年校外科技教育評價的科學(xué)方法，將有助于青少年校外科技教育管理的科學(xué)化、規(guī)范化，從而能夠提高青少年校外科技教育的管理水平，促進青少年校外科技教育的發(fā)展。另一方面，通過科學(xué)的方法對青少年校外科技教育進行評價，從中可以發(fā)現(xiàn) 一是具有創(chuàng)新意義、有推廣價值的青少年校外科技教育項目，對于這類項目就要進行推廣，普遍展開，以最大限度內(nèi)體現(xiàn)該項目的教育價值和社會價值；二是具有科技創(chuàng)新精神或潛力的青少年人才，對于這類人才就需要加強培養(yǎng)和教育，促進其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，引導(dǎo)他們?yōu)閷崿F(xiàn)科技創(chuàng)新、增強國家的科技競爭力作出貢獻。

2．完善國內(nèi)科技評價體系。把青少年校外科技教育放到整個科技教育體系中，既是對青少年校外科技教育的一種充分重視，也將能夠使青少年校外教育在整個科技教育大背景下得到更好地發(fā)展：反過來，青少年校外科技教育的發(fā)展，必將有助于整個科技教育的發(fā)展。基于此，青少年校外科技教育評價方法，離不開整個科技評價的方法，同時，青少年校外科技教育評價方法的完善，也將有助于整個科技評價體系的完善。因此，探討青少年校外科技教育評價方法，對于整個國內(nèi)科技評價體系的完善具有重要意義。

二、明確青少年校外科技教育評價的指標(biāo)

基于青少年校外科技教育評價的重要意義，在進行青少年校外科技教育評價的時候，就必須以有相應(yīng)科學(xué)的青少年校外科技教育評價指標(biāo)為前提，這也是對青少年校外科技教育能夠進行科學(xué)評價的依據(jù)。青少年校外科技教育評價指標(biāo)起碼應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：一是該教育項目的社會發(fā)展和存在條件是否能夠較好地具備：二是該項目值得推廣的科學(xué)價值、教育價值和社會價值所在三是青少年對該項目的認可度、接受度與可持續(xù)進行能力四是該項目順利進行所需要的硬件條件：五是該項目能否發(fā)揮青少年對提高我國的科技創(chuàng)新能力和科技競爭水平的作用六是該項目能否在最大限度內(nèi)適合我國的人力資源力量；七是該項目能否充分利用現(xiàn)有的社會資源：八是該項目與整個科技發(fā)展大背景是否相適應(yīng)。

三、青少年校外科技教育評價的主要方法

有了青少年校外科技教育評價的指標(biāo)，就要以此為基礎(chǔ)，選擇科學(xué)的評價方法，來完成對青少年校外科技教育的評價。在建立青少年校外科技教育評價方法時，很重要的一點就是可以借鑒整個科技成果評價方法。基于此，筆者通過綜合比較整個科技成果評價方法，認為青少年校外科技教育評價的主要方法有五種

1．同行評議法。這是由從事該領(lǐng)域或者是相關(guān)領(lǐng)域的專家來評定項目的水平、價值或重要性的一種方法。這就是說，可以把青少年校外科技教育項目交給該領(lǐng)域的某一專家，由專家根據(jù)相關(guān)指標(biāo)對該項目作出評價。這種評價方法比較容易操作，但是缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，受到專家的主觀影響比較大，有可能得出的評價并不客觀。

2．德爾菲法。是通過對分散的評價意見進行反復(fù)的綜合、整理、反饋和數(shù)理統(tǒng)計的處理，使之趨于收斂，從而獲得所需評價結(jié)論。這就是說，可以把青少年校外科技教育項目交給不同的專家進行評價，并把專家的意見進行匯總、整理，得出比較相近的評價。這種評價方法也比較簡單、易行，但是同樣受到專家的主觀因素的影響，有時評價并不一定客觀。

3．綜合評價法。能較全面地考慮評價指標(biāo)體系的各個層面，在對事物的全面評價方面比其他方法更有優(yōu)勢，可滿足單層次或多層次的評價需要，但計算過程中所需各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，則需通過其他方法求出。如果在青少年校外科技教育評價中運用這種方法，得出的評價結(jié)果相對客觀一些，但是，成本相對來說比較高。

4．層次分析法。層次分析法(analytlc hierarchy process，AHP)是一種多層次權(quán)重解析方法。這種評價方法注意把一個復(fù)雜的問題分為許多個要素，并進一步把這些要素根據(jù)一定的規(guī)則進行分組，然后確定出每一組中的重要要素，并根據(jù)要素的權(quán)重得出評價結(jié)果。運用這種方法對青年少校外科技教育進行評價，就是要根據(jù)青少年校外科技教育評價指標(biāo)，然后針對該項目，根據(jù)指標(biāo)的權(quán)重進行綜合評價。這是一種比較有效的評價方式，具有很強的科學(xué)性。

5．模糊綜合評價法。在進行評價時，一些具有模糊概念的評價對象很難用確切的數(shù)字來表達，這時可以借助模糊數(shù)學(xué)這一工具。用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價，稱為模糊綜合評價法。這種評價方法，對于一些難以量化的青少年校外科技教育項目，可以考慮運用。

以上五種青少年校外科技教育評價方法，每一種都各有其利弊。因此，在進行青少年校外科技教育評價的時候，就需要緊緊結(jié)合青少年校外科技教育評價的指標(biāo)，通過綜合比較考慮各種方法的優(yōu)勢和不足，選擇合適的評價方法來進行，只有這樣，才能夠最終得出比較客觀、公正的評價。

一項工作或一個項目的價值，需要通過評價才能得出，而只有運用科學(xué)的評價方法，才能得出客觀、公正的評價，對于青少年校外科技教育評價來說也是如此。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前關(guān)于青少年校外科技教育評價方法的研究并不是特別多，這在很大程度上對青少年校外科技教育的評價、管理與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。因此，教育界、理論界和有關(guān)方面需要綜合借鑒、運用各種評價方法，進一步加強對青少年校外科技教育評價方法的研究，以實現(xiàn)對青少年校外科技評價的科學(xué)性、客觀性，促進青少年校外科技教育更好地發(fā)展。