[摘要]低年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是首選目標(biāo)。那么怎樣讓一些比較枯燥的知識(shí)讓孩子感興趣，讓孩子覺得有趣而主動(dòng)地愿意去學(xué)呢?把生活中的一些場(chǎng)景引入課堂、讓小學(xué)生在一個(gè)熟悉的知識(shí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，可以減輕學(xué)習(xí)給他們帶來的壓力，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于語文來說，沒有那么多的華麗詞藻，也沒有太多的聲情并茂，這就更需要教師把孩子的生活中喜聞樂見的東西與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，把這些東西帶入課堂。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 生活化

前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為“情緒是兒童這一生命體中的重要能量?！?/p>

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課叢書“我＋數(shù)學(xué)=聰明”上有“猴子吃桃子”這一課，目的是為了讓學(xué)生通過選擇合理的路線，知道比較長(zhǎng)短可以用數(shù)段數(shù)的方法。為了讓學(xué)生更好地參與這個(gè)練習(xí)，教師還編了這樣一個(gè)故事：有四只桃子，一只比一只紅、大、甜，猴王要獎(jiǎng)勵(lì)小猴、中猴、大猴和老猴這四只愛勞動(dòng)的猴子?？商易佑写笥行?，怎么才分比較公平呢?猴王想來想去，決定來個(gè)比賽，前一名的吃大桃子。誰能吃到又紅又大又甜的桃子呢?經(jīng)過練習(xí)結(jié)果小猴子走了10段，段數(shù)最少，得了第一名，大猴子走了12段，得了第二名，但由于設(shè)計(jì)的時(shí)候想的還不夠周全，出現(xiàn)了老猴子和中猴子都走了14段。教師這個(gè)“臨時(shí)猴王”也有點(diǎn)難住了：可老猴子和中猴子同時(shí)到達(dá)，誰吃最小的呢?有的學(xué)生說給老猴子，有的說給中猴子，可又想來想去無論給誰都顯得不怎么公平。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來突然說：“我有辦法，我們可以把這兩只桃子都切開來，分別一人一半，這樣大猴子和中猴子就吃得一樣多了?！逼渌瑢W(xué)也都覺得是個(gè)好主意。正當(dāng)教師夸贊他的時(shí)候，又有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我想大桃子肯定是老猴子吃了，因?yàn)槔虾镒幽挲g大，中猴子一定會(huì)把大桃子讓給他吃的?！边@樣的回答，展示了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，喚起了學(xué)生的生活中體會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生應(yīng)該從不同的角度思考問題。

一、知識(shí)產(chǎn)生的生活化

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如在教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)蘋果，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的蘋果的個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一個(gè)蘋果，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果，教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)，便成了學(xué)生們的欲望，教師因勢(shì)利導(dǎo)，分?jǐn)?shù)的概念便很容易的在孩子們的頭腦中形成了。

二、知識(shí)運(yùn)用的生活化

課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，這樣才能使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提高。

如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”中，有這樣一種計(jì)算方法如16-7，方法是10-7+6，很多學(xué)生難以理解，可如果讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：我拿了16元錢買一個(gè)價(jià)格為7元的玩具，我給營(yíng)業(yè)員10元錢，可以找回3元，再加上還在我口袋里的6元，就一共有9元。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的計(jì)算，就容易讓孩子們理解了。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化

盡管數(shù)學(xué)與生活是息息相通的，但對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”的能力是很弱的，即使感受到也常常是朦朧而又膚淺的，甚至是無意識(shí)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及社會(huì)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成功中，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎?你能幫老師想辦法嗎?老師又想買一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)也可以照顧到班級(jí)各個(gè)學(xué)習(xí)層次的孩子，讓每個(gè)孩子都能在這樣的生活情景中，有所發(fā)展與提高。

四、生活處處是數(shù)學(xué)

在日常生活中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，逐步具備日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活時(shí)時(shí)離不開數(shù)學(xué)”的道理。要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處使同學(xué)們養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，以調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

對(duì)小學(xué)生來說，他們?cè)谌雽W(xué)前就已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活感受，其中當(dāng)然包括著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)，特別是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的辦法。在課堂上，教師要有意識(shí)地激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦?多高呀?身體有多重?比一比數(shù)學(xué)書和作業(yè)本，誰大一些啊……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解決，不僅可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，這是值得每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的。

低年級(jí)的孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是的有限的，但是我們只要認(rèn)真去挖掘，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)寶庫，如果靈活運(yùn)用這些素材，完全可以讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)這門比較難以掌握的功課。

(作者單位：浙江省杭州市彭埠第一小學(xué))