[摘要]評(píng)價(jià)應(yīng)是主客體之間的一種互動(dòng)過(guò)程，存在于教與學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通與協(xié)作，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。本文從多方面闡述了在教學(xué)過(guò)程中，如何注重多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 多元評(píng)價(jià) 用心評(píng)價(jià) 公心評(píng)價(jià)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和改進(jìn)教師的教學(xué)：應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程：要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信。”評(píng)價(jià)應(yīng)是主客體之間的一種互動(dòng)過(guò)程，存在于教與學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通與協(xié)作，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我注重多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂。

一、誠(chéng)心叩開(kāi)學(xué)生的心扉

蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中有這樣一段話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角都有一根最獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴，你自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！币酝覀兞?xí)慣用“一廂情愿”的說(shuō)教和孩子談問(wèn)題，沒(méi)有找準(zhǔn)弦，對(duì)準(zhǔn)調(diào)，總是觸動(dòng)不了孩子的心靈。所有的學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)。因此我們必須蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子的心靈，時(shí)時(shí)以真誠(chéng)的心、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，而且教師的贊賞必須真心實(shí)意，不矯揉造作，不言過(guò)其實(shí)，只有這樣的評(píng)價(jià)才自然、真切、和諧，才具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生感受到人與人之間的真、善、美，體驗(yàn)到被愛(ài)的感覺(jué)和被尊重的自豪感，形成開(kāi)朗活潑、樂(lè)觀向上的性格，從而建立起寬松、和諧，真摯的師生關(guān)系。這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀著智慧的火花。

一天數(shù)學(xué)課，我照例要進(jìn)行3分鐘的口算練習(xí)，當(dāng)我叫到李紅時(shí)(她性格內(nèi)向，從不舉手)，好幾個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)到：“李紅什么也不會(huì)。”李紅深深地埋下頭，我的心一驚，問(wèn)到：“真的嗎?”“她會(huì)10以內(nèi)的加減法”，她同桌小聲說(shuō)到。我用誠(chéng)摯的目光看著她說(shuō)：“即使會(huì)10以內(nèi)的加減法也是你的進(jìn)步。同學(xué)們來(lái)為李紅的進(jìn)步鼓掌?！卑鄡?nèi)頓時(shí)響起熱烈的掌聲，李紅低垂的頭慢慢的抬起來(lái)，用眼睛偷偷地瞥了我一眼。掌聲未落楊鑫宇大聲說(shuō)：“是張倩教的她。”“是嗎?張倩真棒，那讓我們把掌聲送給這位樂(lè)于助人的小姑娘吧?！闭坡曉僖淮雾懫?。接下來(lái)的課程中同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，李紅也開(kāi)始回答問(wèn)題了，課堂上掌聲不斷，快樂(lè)不斷，課堂氣氛也越來(lái)越活躍。我相信同學(xué)們所喜歡的不僅僅是這節(jié)數(shù)學(xué)課，而全班同學(xué)所受的教育也不僅僅是要鼓勵(lì)幫助別人，而我則深刻地感受到了 教師用一顆誠(chéng)摯的心去評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和尊重每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心的神奇力量。哪怕是微不足道的進(jìn)步，我們也要給予充分的肯定，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生處在民主、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)：使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生能把自己的各種感受，體會(huì)，懷疑與問(wèn)題帶到課堂中來(lái)交流與評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

二、用心評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解與掌握，而不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)，不重視學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，小組合作精神，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度等。而這些目標(biāo)的培養(yǎng)不可能靠教師的說(shuō)教，也不可能靠一節(jié)課或幾節(jié)課來(lái)完成，它有一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一點(diǎn)點(diǎn)滲透、逐漸內(nèi)化的過(guò)程。如何在課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的合作精神、積極的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)我們教師的要求很高，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要有這方面的意識(shí)，不放過(guò)每一個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地將這些個(gè)性品質(zhì)滲透到每個(gè)孩子的心中。

三、公心評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心”。關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的新理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每一次所經(jīng)歷的評(píng)價(jià)，都是建立自信心的最好時(shí)機(jī)，在評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣是非常重要的。我們班有這樣一名學(xué)生 性格內(nèi)向，感情細(xì)膩，對(duì)于老師的一言一行她都看在眼里，而且記在心里。一天，她遞給我一張條子：老師，您知道嗎7開(kāi)學(xué)一星期了，我只回答了兩次問(wèn)題。我的心頭一顫 這個(gè)孩子如此敏感。以后的課上，我時(shí)時(shí)注意用眼神與她交流，告訴她，我在關(guān)注她，欣賞她，我會(huì)適時(shí)地提問(wèn)她，表?yè)P(yáng)她。后來(lái)，她變了，變得開(kāi)朗了，數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常見(jiàn)到她活躍的身影。

四、多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的主體作用，改變學(xué)生是被評(píng)價(jià)對(duì)象，教師是絕對(duì)評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)是旁觀者的評(píng)價(jià)狀況。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采取了以學(xué)生為主體，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

首先，教師既可以從宏觀上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，也可以從微觀上評(píng)價(jià)個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，憑借在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)與技能以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)等情況的了解，運(yùn)用分析、比較，歸納等方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)。

其次，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)自己的行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)兩種。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)合作、交流等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涉及三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的評(píng)價(jià)方式發(fā)生在生與生之間、組與組之間、師與生之間，評(píng)價(jià)主體是多元的：這種評(píng)價(jià)對(duì)話的內(nèi)容既包括知識(shí)信息，也包括情感，態(tài)度、行為規(guī)范和價(jià)值等各個(gè)方面，評(píng)價(jià)范圍是廣泛的：這種評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富有激勵(lì)、創(chuàng)造，啟發(fā)的魅力，同時(shí)又由于評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真誠(chéng)而富有感染力，它使富有理性之美的數(shù)學(xué)閃耀著人文的光芒。在這種氛圍中教與學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，是意味著主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放：對(duì)教師而言，則意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是與學(xué)生共同分享理解：對(duì)評(píng)價(jià)雙方而言，是各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉，彼此接納的過(guò)程。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力和多元的評(píng)價(jià)方式下，激勵(lì)了學(xué)生以飽滿的熱情參與下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生由衷地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

(作者單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)廿里鋪鎮(zhèn)中心小學(xué))