[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 學(xué)習興趣

《新大綱》指出 教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活實踐和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。

一、創(chuàng)設(shè)生活的情境

數(shù)學(xué)抽象、嚴謹、枯燥無味，學(xué)生學(xué)習起來比較困難。尤其是低年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，在一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的興趣?，F(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在引入課題時，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)。例如 在教學(xué)“克的認識”時，我讓學(xué)生掂準備好的物體，掂后談?wù)劯髯缘母惺埽瑥亩沂疚矬w是有重量的，而且有的物體重量大，有的物體重量小。然后借用小狗去超市買東西的故事，出示物體是有4個大小不同的包，讓學(xué)生為前來幫忙的熊和小兔子選合適的包，結(jié)果學(xué)生的選擇與包的實際重量不一樣，發(fā)現(xiàn)大的包反而輕，小的包反而重了，自然要想到用秤稱一稱，從而引出天平揭示課題。

這樣引入新知，從學(xué)生的實際出發(fā)使學(xué)生感到親切、自然、實現(xiàn)、興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習教學(xué)的欲望。

二、注重實踐活動

波利亞說：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！卑呀滩膬?nèi)容與生活情景有機的結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看的見、摸的到的現(xiàn)實。因此，教師善于發(fā)掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)接受生活，學(xué)生就真正體會到了生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“長方體的認識”這一課時，在課堂上，先讓學(xué)生觀察自備的各種長方體，看一看，摸一摸，得出長方體有六個面、八個頂點、十二條棱，再由學(xué)生獨立操作，量一量十二條棱的長度，發(fā)現(xiàn)相對的四條棱相等，把長方體盒拆下來，比一比大小，發(fā)現(xiàn)相對的兩個面面積相等，最后讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，這比看老師拼、擺，聽教師講知識牢固的多。通過學(xué)生親自操作來理解知識，體現(xiàn)了從具體到抽象的思維過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力，把學(xué)生的思維自然地引到認識知識，掌握知識，形成技能的軌道上來。

三、設(shè)置游戲練習

學(xué)以致用，教學(xué)也不例外，把所學(xué)的知識運用到實際中，是數(shù)學(xué)的最終目的，要創(chuàng)造條件創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。例如在教學(xué)“人民幣的認識”后，涉及一個買賣東西的情景，讓學(xué)生輪流作售貨員和顧客，進行買賣游戲活動，要求：(1)讓學(xué)生拿出自己準備好的人民幣買東西；(2)每個學(xué)生的錢數(shù)不同，每個人購買的東西不同：(3)看誰買的東西好，買后進行評比。這樣設(shè)計既鞏固了基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識與生活實際緊密結(jié)合在一起。不僅把課堂氣氛推向高潮，而且讓學(xué)生深刻的體會到今天所學(xué)的知識可以解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。

總而言之，數(shù)學(xué)來源于實踐，來源于生活。同時，數(shù)學(xué)要服務(wù)于實踐，高于實踐。因此要從學(xué)生的生活中尋找有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，用數(shù)學(xué)的觀點，去觀察周圍的事物，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，體驗到數(shù)學(xué)教學(xué)是一種樂趣。

(作者單位：山東省單縣孫溜鎮(zhèn)中心小學(xué))