[摘要]目前，中學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)，缺乏針對性和實用性，限制了學(xué)生能力的獲得和素質(zhì)的提高。為此，我借鑒國外校本課程設(shè)置的成功經(jīng)驗，對我校排球課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。

[關(guān)鍵詞]中學(xué) 排球訓(xùn)練 課程 開發(fā)

一、中學(xué)排球訓(xùn)練課程結(jié)構(gòu)的變革

與普通高校的教育目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體制等相比，中學(xué)課程結(jié)構(gòu)更具有針對性、實用性和廣泛性。中學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)受其指導(dǎo)思想、教育環(huán)境以及課程設(shè)置本身等各種條件的制約，以突出學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，原有的“三段式”(即基本知識、基本技術(shù)、運(yùn)動技能)體育課程結(jié)構(gòu)是在國家課程開發(fā)機(jī)制中形成的，缺乏針對性和實用性，限制了學(xué)生能力的獲得和素質(zhì)的提高 課程結(jié)構(gòu)的單一化和專業(yè)性使中學(xué)體育課程無法形成完整體系，阻礙了中學(xué)教育發(fā)展和人才的培養(yǎng)。借鑒國外校本課程設(shè)置的成功經(jīng)驗，對中學(xué)學(xué)校排球課程結(jié)構(gòu)做了以下的改革

在課程整體結(jié)構(gòu)上變 “三段式”為 “三環(huán)式”(見圖1)。

使課程模塊相互融合、相互交義。第一，課程結(jié)構(gòu)更具有針對性，將基本知識擴(kuò)展為健康教育知識，包括以排球運(yùn)動為主體的核心課程和以健康教育為指導(dǎo)的相關(guān)課程；第二，課程結(jié)構(gòu)更具有實用性，將基本技術(shù)拓展為綜合技能，包括以排球游戲為主的隱性心理健康教育課程和技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課程：第三課程結(jié)構(gòu)具有廣泛性，將基本技能變?yōu)槟芰ν卣?，包括以排球游戲、教學(xué)比賽為主的個體社會化教育課程和戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則實踐課程。

二、提高排球?qū)ｍ椉寄艿恼n程開發(fā)

依據(jù)中學(xué)的教育特點和中學(xué)學(xué)生健康素質(zhì)現(xiàn)狀，結(jié)合本學(xué)校的實際課程資源和教師的實際專業(yè)素質(zhì)，按照排球課程方案的規(guī)劃與設(shè)計，有效地探索排球校本課程如何促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)提高的開發(fā)策略，其開發(fā)內(nèi)容可以分為專業(yè)技能的開發(fā)和心理素質(zhì)的開發(fā)。

(一)建立學(xué)生自我學(xué)習(xí)的策略

首先，發(fā)揮學(xué)生的主體性和首創(chuàng)精神，建立自我學(xué)習(xí)的策略。在教學(xué)比賽或排球游戲中，采取學(xué)生自定規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。教師向?qū)W生提供有關(guān)排球競賽規(guī)則的現(xiàn)代媒體信息和國內(nèi)外重大排球比賽信息，鼓勵學(xué)生獨立解決問題，豐富學(xué)生的體育知識。如規(guī)則中對技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的判罰、國際比賽中有哪些新規(guī)則等。

其次，教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課結(jié)束后，布置下一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過各種資料分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息資源 (CAI課件、電視傳媒、互聯(lián)網(wǎng))更直觀地學(xué)習(xí)技術(shù)技能知識和健康知識，而且教師通過BBs進(jìn)行網(wǎng)上答疑，增進(jìn)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力。

第三，以游戲化教學(xué)為主線，提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)技能水平。結(jié)合排球運(yùn)動的特點，將單一的技術(shù)技能類課程拓展為體育游戲與技術(shù)技能類課程，開發(fā)適合排球課學(xué)習(xí)的體育游戲，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略讓學(xué)生忘卻相互間在體能、運(yùn)動素質(zhì)等方面的差異，由被動練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，從而有效地提高了學(xué)生的身體運(yùn)動能力和技術(shù)技能水平。

(二)提高心理健康素質(zhì)的課程開發(fā)

首先，為學(xué)生提供公平競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善學(xué)生個性。實驗中，通過排球課組織分組學(xué)習(xí)活動并進(jìn)行比賽，比賽成績的積分將是期末總成績中課堂表現(xiàn)評價的依據(jù)(課堂表現(xiàn)占總成績的30％)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與比賽中，齊心協(xié)力、同甘共苦，營造良好的合作環(huán)境。教師運(yùn)用心理健康教育的內(nèi)容來潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

其次，注重提高學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的內(nèi)心情感的親密接觸。實際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循因材施教、分別對待的教育原則，對學(xué)習(xí)較差、性格孤僻的學(xué)生給以鼓勵和希望，真誠地幫助其融入集體中，體驗共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)的快樂與艱辛，學(xué)會理解他人。學(xué)會與他人的相互支持、相互合作。

第三，在排球游戲和教學(xué)比賽中，讓學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)裁判，教練員、運(yùn)動員等多個角色，通過換位思考使學(xué)生認(rèn)識到無論擔(dān)當(dāng)什么角色，相互合作是十分重要的。借助排球游戲和本校教育資源，增強(qiáng)學(xué)生參與社會體育鍛煉的適應(yīng)能力，鼓勵學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，以適應(yīng)生活中不同角色的扮演和發(fā)揮所扮演角色的社會效應(yīng)為目的，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

三、開發(fā)前后排球?qū)ｍ椉寄艿谋容^

由此可見，開發(fā)前后排球?qū)ｍ椉寄艿膶嶒灠嗪蛯φ瞻嘣诨炯夹g(shù)(移動、自傳球)學(xué)習(xí)方面，無論用何種課程開發(fā)策略進(jìn)行基本技術(shù)的學(xué)習(xí)都會有顯著的提高(u<2.67)。但實驗后，實驗班和對照班在高難技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)應(yīng)用能力、戰(zhàn)術(shù)意識等方面卻存在著非常顯著的差異(u<2.67)，說明不同的課程開發(fā)策略直接影響著排球運(yùn)動技術(shù)實際應(yīng)用能力的提高，表明運(yùn)用排球校本課程內(nèi)容進(jìn)行專項技能學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)有著非常重要的作用。