[關(guān)鍵詞]語文課堂 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新意識

閱讀作為從文字作品中提取、加工和運用信息的心智技能，被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，向來居于語文四大能力之首。語文課堂中的閱讀教學(xué)是語文素質(zhì)教育的重要組成部分，它有助于從各種材料中攝取創(chuàng)造性成分，獲得從事創(chuàng)造活動的養(yǎng)料，更有助于培養(yǎng)沉重的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

一、引導(dǎo)學(xué)生在理解上下功夫，培養(yǎng)思考問題的創(chuàng)造性

語文閱讀活動有兩個重要的領(lǐng)域：一是理解，二是表現(xiàn)?！袄斫狻敝饕侵笇Ω鞣N語文材料進(jìn)行閱讀，達(dá)到正確領(lǐng)會和掌握。“表現(xiàn)”主要是指運用領(lǐng)會和掌握有關(guān)語文知識進(jìn)行表述、表達(dá)等活動。既然理解是語文學(xué)習(xí)一個重要領(lǐng)域，那么就必然離不開思考活動。如果聯(lián)系到創(chuàng)造就進(jìn)行思考，不僅會有助于加深對閱讀材料的理解，而且有可能在理解的過程中引起創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作一個研究者，啟發(fā)他們各抒己見，敢于提出自己的見解，用創(chuàng)造性的目光去分析，提高他們理解創(chuàng)新的積極性。

如筆者在要求學(xué)生理解《孔乙己》為主題時，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為其提示了封建科舉制的罪惡，鞭撻了丁舉人之類地主豪紳的冷酷與暴虐，這種說法當(dāng)然是別無他議的，但有些學(xué)生卻補(bǔ)充認(rèn)為其提示了孔乙己缺乏適應(yīng)社會的生存能力，學(xué)會生存就是我們今天學(xué)習(xí)這篇小說得到的啟示。還有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己被周圍的人嘲笑，這種現(xiàn)象是不正確的，我們應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，對弱者嶼，讓世界充滿愛。所有的這些觀點，我都給予了鼓勵與肯定。事實上，學(xué)生的這些理解恰是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，它不僅讓學(xué)生透徹理解了小說的內(nèi)容主題，更重要的是讓學(xué)生懂得了做人的道理，從而弘揚(yáng)了閱讀的人文精神，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的創(chuàng)造性。

二、指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)上努力，鍛煉表述問題的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字進(jìn)行思維表達(dá)是閱讀教學(xué)的另一個重要內(nèi)容。將閱讀成果轉(zhuǎn)化成有聲語言，用語言文字描繪事物、表達(dá)思想所進(jìn)行的講，說、寫等活動即是“表現(xiàn)”。學(xué)生閱讀理解文章后，讓他們自己口頭解答問題，復(fù)述課文，也是語文學(xué)習(xí)中鍛煉和提高學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力的重要途徑。而教師要創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自覺在這些活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，發(fā)展他們的思維能力和語文表述的創(chuàng)造性。

三、激勵學(xué)生主動想象，培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造性

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，為了拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一個想象力豐富的人，創(chuàng)造力就強(qiáng)，就能夠把自己已有的知識重新組合，創(chuàng)造種種新形象。而想象力的提高，正是學(xué)生寫作的動力和源泉，也是培養(yǎng)和提高他們寫作創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。課文中的人物神態(tài)、教學(xué)情節(jié)、場面氣氛、未盡之情、言外之意都可成為學(xué)生想象創(chuàng)造的例子。因此，通過寫作延伸與模仿，可以提高、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，在具體的閱讀教學(xué)實踐中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是一個艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)。我們應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，大膽鼓勵，正確引導(dǎo)，讓他們在閱讀理解的過程中，充分展示自己的修改，充分開發(fā)自己的語言思維，使帶有個性的創(chuàng)新意識寫作閃亮登場，只有這樣才算得上是成功的語文素質(zhì)教育。

(作者單位：湖北省漢川市分水鎮(zhèn)播義中學(xué)；湖北省漢川市仙女二小)