[摘要]目前高校體育教學(xué)中存在的不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的舊的傳統(tǒng)觀念，嚴(yán)重阻礙著高校體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)代體育教育思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新一代大學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]高校體育教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)改革

一、問(wèn)題提出

全民健身計(jì)劃的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)體育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。同時(shí)，也給廣大體育教學(xué)工作者提出一個(gè)新的課題。如何改進(jìn)原有的體育教學(xué)模式，建立發(fā)展高校體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)，提高技術(shù)技能，形成具有中國(guó)特色的體育教學(xué)新體系，是今后體育教學(xué)工作中十分重要和亟待解決的問(wèn)題。體育作為教學(xué)的重要手段，在人的全面發(fā)展和教育中具有舉足輕重的作用。

二、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，在體育“體質(zhì)教育”觀念的影響下，只追求體育鍛煉的一時(shí)效果，忽視學(xué)生自我鍛煉能力及體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，已不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，而終身體育應(yīng)把體育教學(xué)活動(dòng)和未來(lái)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，從形式上，方法上為不同身心特點(diǎn)的學(xué)生提供最大選擇，奠定他們未來(lái)從事身體鍛煉和身心發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)朝著終身體育為主體的方向發(fā)展，高校體育是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，它不僅要求學(xué)生在校期間，而且要在畢業(yè)后的任何環(huán)境里都能獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育。

三、由被動(dòng)教學(xué)觀向主動(dòng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，老師嚴(yán)格的按照“講解——示范——練習(xí)——糾正錯(cuò)誤，鞏固提高”的程序，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，以學(xué)生掌握“三基”的程度評(píng)價(jià)體育教學(xué)效果，同時(shí)傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，課堂上要求學(xué)生一切言行都必須符合教師的指令，學(xué)生的“學(xué)”從屬于教師的“教”，把教學(xué)過(guò)程看作學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授知識(shí)技能的過(guò)程，忽視學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生體育能力訓(xùn)練和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，必須樹(shù)立重心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的思想。

1．教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式

在教學(xué)中，改變單純教師向?qū)W生傳授知識(shí)技術(shù)技能的傳統(tǒng)方法，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)習(xí)的目的性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，與“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”等多種教學(xué)模式結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、操作能力及自學(xué)能力，使他們理解教學(xué)過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容“知其然，亦知其所以然”，從而開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

2．教學(xué)方法應(yīng)更注重學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重教法，忽視學(xué)生的學(xué)法，只注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中局限于固定程序的單向知識(shí)技術(shù)技能傳遞，缺乏對(duì)教學(xué)信息的適時(shí)控制和反饋，而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)是第一性的，教師的教是第二性的，教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)，教法應(yīng)來(lái)自于學(xué)法，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生接受知識(shí)、技能的效益為準(zhǔn)則的。

3．教學(xué)形式應(yīng)由講授式轉(zhuǎn)為引導(dǎo)式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵，因此在教學(xué)形式上，教師應(yīng)打破過(guò)去那種滿堂灌、照本宣科的講授形式，教學(xué)形式多樣化，對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)，給他們自己鍛煉的權(quán)力，可通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)規(guī)”等方法指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方向，改變教學(xué)中“我要學(xué)生練”的教師強(qiáng)制主導(dǎo)和“教師要我練”的學(xué)生為客體的被動(dòng)傾向，形成學(xué)生“我要練”的主動(dòng)體育，同時(shí)使學(xué)生在遇到困難時(shí)積極思考，主動(dòng)請(qǐng)教，使其主動(dòng)性得到發(fā)揮。

四、從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向傳授知識(shí)與開(kāi)發(fā)智能協(xié)調(diào)發(fā)展

傳統(tǒng)的體育教學(xué)認(rèn)為 掌握知識(shí)就是發(fā)展智能，片面強(qiáng)調(diào)傳授運(yùn)動(dòng)技藝為中心的才學(xué)傾向，并以掌握運(yùn)動(dòng)技藝的多少來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使體育課成為單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課。教師拼命灌，學(xué)生機(jī)械地模仿，為完成技術(shù)動(dòng)作而學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及思維活動(dòng)，影響了智能的發(fā)展?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為人的創(chuàng)造素質(zhì)突出反映在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新上，只有以智能為中心的個(gè)性發(fā)展才是學(xué)生自覺(jué)有效地掌握知識(shí)技能的可靠保證，因此在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極思維

教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不僅要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要給學(xué)生提供更多的時(shí)間去思考和練習(xí)。對(duì)一些較難的技術(shù)或有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生思維呈現(xiàn)積極活動(dòng)狀態(tài)。

2．培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為中心，教材進(jìn)度方法采用同一模式，學(xué)用脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性。因此，要擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域，積極開(kāi)展第二課堂建設(shè)，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，組織各種形式的鍛煉小組，使學(xué)生能力得以施展和鍛煉。

3．加強(qiáng)理論知識(shí)教育

體育教學(xué)長(zhǎng)期存在重技術(shù)輕理論的問(wèn)題，許多學(xué)生只會(huì)運(yùn)動(dòng)，而不懂規(guī)則，不能解決運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，因此加強(qiáng)體育理論的教育，增加理論課教學(xué)比重勢(shì)在必行。

五、由枯燥體育向“快樂(lè)體育”轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)中無(wú)視體育教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、類型結(jié)構(gòu)和學(xué)生身體條件、心理特征多樣的特點(diǎn)，千篇一律地套用同一模式，使教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，學(xué)生單純地追求運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法體驗(yàn)體育活動(dòng)所具備的獨(dú)特樂(lè)趣，提倡快樂(lè)體育就是從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對(duì)其進(jìn)行全面的身體、技術(shù)、能力教育和健全的人格教育，讓學(xué)生在主動(dòng)快樂(lè)地從事體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展體育能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)是教育系統(tǒng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將走上社會(huì)的最后幾年，按照全民健身計(jì)劃的要求，體育教學(xué)不再單純指向各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，而應(yīng)貫穿于每個(gè)公民生命的全過(guò)程，而高校體育教學(xué)正是這一過(guò)程的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用。高校學(xué)生的體育素質(zhì)直接關(guān)系著我國(guó)未來(lái)國(guó)民的體育素質(zhì)。轉(zhuǎn)型期的高校體育教學(xué)，應(yīng)立足現(xiàn)代體育教育思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，深化改革，才能使全民健身計(jì)劃有效、有序地健康發(fā)展，取得最佳收益。