隨著課程改革的深入，各種各樣的示范課、研究課精彩紛呈。這些課一會兒不用多媒體就不算精彩，一會兒沒有小組教學(xué)就不算好課。我們一線教師有時有點(diǎn)無所適從。時下的語文課該怎么上？筆者有幸聽到全國著名特級教師于永正老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，頓時豁然開朗，這才是一堂實(shí)實(shí)在在的語文課。

一、以讀為主線

于老師在上課伊始，要求學(xué)生默讀課文一遍，用筆留下思考的痕跡；請默讀完課文的同學(xué)朗讀課文，要求讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。學(xué)生讀完后，于老師問學(xué)生讀了這篇課文，心里是什么滋味。學(xué)生朗讀課文時，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，而是讓學(xué)生從讀中體會，感悟出來。學(xué)生通過讀，悟出了一個“恨”字。在學(xué)生熟讀課文、和課文融為一體時，于老師問：為什么英法聯(lián)軍燒毀了一座圓明園，就激起我們這么大的恨、這么大的怒？請同學(xué)們讀課文第二、三、四自然段，邊讀課文邊做記號，用一句話來回答。文章字里行間流露著作者的思想感情，學(xué)生讀著讀著，對英法聯(lián)軍充滿了恨。于老師適時引導(dǎo)學(xué)生：如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以怎樣的心情讀第二、三、四自然段？學(xué)生說會以高興、自豪的語氣。于老師話鋒一轉(zhuǎn)：可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日；把書拿起來，再次讀這一段，把我們的“恨”、“怒”讀出來。于老師將相同的內(nèi)容讓學(xué)生用不同的感悟朗讀進(jìn)行比較，通過讀表達(dá)出來。

【一點(diǎn)通】

于老師在閱讀教學(xué)中堅持以讀為主線，讓學(xué)生自讀自悟，指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去、讀出情、讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀的過程中，師生平等，民主對話。于老師看似不經(jīng)意地提問，恰到好處地引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂了課文，讀活了課文。

二、以寫為基準(zhǔn)

于老師揭題時，要求學(xué)生把右手抬起來，和老師一起寫課題，邊示范邊指導(dǎo)：“圓”寫得瀟灑一點(diǎn)；“的”上齊下不齊；“毀”注意筆順；“滅”上面一橫長一點(diǎn)。老師在寫的正楷字，流露的是感情、責(zé)任、體貼。于老師寓寫字教學(xué)于課題板書之中，使學(xué)生形成“提筆即是練字時”的意識。課文要學(xué)完了，于老師說：今天我發(fā)現(xiàn)大家很會背書，很會寫文章，下面就請大家認(rèn)真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認(rèn)真觀察每一個字的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里記在心中。學(xué)生讀帖后，請學(xué)生板演四個難寫易錯字：蘇、藝、奉、唐。于老師對學(xué)生板演的字進(jìn)行評講，邊評邊鼓勵學(xué)生，然后自己示范寫這四個字。最后于老師送給學(xué)生一句話：端端正正地寫字，堂堂正正地做人。

【一點(diǎn)通】

高年級的寫字教學(xué)常常被教師們忽視。于老師這課卻以寫字為基準(zhǔn)，從寫字始至寫字終，扎實(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握最基本的書寫技能，于無聲之中感悟祖國語言文字獨(dú)特的形象美，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的習(xí)慣。

三、相機(jī)地學(xué)法指導(dǎo)

俗話說得好，授人之魚不如授人以之漁。于老師在教學(xué)中相機(jī)的學(xué)法指導(dǎo)，令聽課者拍手叫絕。學(xué)生在開始默讀時，于老師要求學(xué)生讀書時要學(xué)會做記號，并說讀書做記號是留下你思考的痕跡。在講讀第二、三、四自然段時，于老師要求學(xué)生用一句話回答問題，指導(dǎo)學(xué)生要會讀書，并說會讀書的人能把三段話讀成一句話。學(xué)生讀二、三、四自然段時，于老師巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生一邊讀一邊思考，引導(dǎo)學(xué)生“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”，要靜心、專心讀書。在學(xué)生自己背誦第三自然段時，于老師要求學(xué)生背的時候注意關(guān)聯(lián)詞語，記住層次有助于背誦。

【一點(diǎn)通】

于老師這些學(xué)法指導(dǎo)，看似隨便說說，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到至關(guān)重要的作用，這不僅有助于學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生課外積累，學(xué)生將終身受用。

四、適時地練筆

學(xué)生的語文綜合能力主要從哪里體現(xiàn)？從學(xué)生的習(xí)作中體現(xiàn)。于老師在閱讀教學(xué)中始終不忘這一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完這篇課文時，心潮澎湃，心中有好多話要說。于老師抓住時機(jī)說：我想每一個中國人讀了這篇課文一定有好多話要說，對自己、對別人，甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家都有千言萬語要說。請同學(xué)們把此時此刻要說的話寫下來，等會兒交流交流。

【一點(diǎn)通】

新課標(biāo)降低了學(xué)生寫作的門檻，要求學(xué)生樂于將自己想說的話寫下來，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫作方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不受限制，自由表達(dá)。這樣的習(xí)作合乎學(xué)生的心理，學(xué)生樂于表達(dá)，有話可寫。

五、關(guān)愛中育人

一個教育工作者要知道，當(dāng)學(xué)生知道你在教育他時，你的教育就是失敗的。于老師在教書時不忘育人。于老師的教育像春雨，潤物細(xì)無聲。學(xué)生在聽于老師的課時，潛移默化地受到教育。上課伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊的情景，讓學(xué)生說說對老師的印象，并教育學(xué)生：光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個學(xué)生在讀“流連其間”時，讀第四遍時還未讀準(zhǔn)確，于老師走到他身邊，彎腰幫助這個學(xué)生拿書，這個學(xué)生總算讀正確流利了。于老師微笑地說：看來人與人需要互相幫助?！敖虝恕?，教書是手段，育人是目的。在教給學(xué)生知識的同時，要重視學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)的影響。于老師不斷給學(xué)生以鼓勵，并暗示學(xué)生互助對學(xué)習(xí)的影響。在點(diǎn)名學(xué)生背誦課文第三自然段時，于老師擔(dān)心站起來背書的學(xué)生因緊張而忘記，對旁邊的學(xué)生耳語：如他背不出來，請你提醒他一下。老師的一種關(guān)愛在經(jīng)意間流淌。學(xué)生克服了畏懼心理，流利地背完這一段。

【一點(diǎn)通】

于老師上的課就像他的人一樣樸實(shí)無華，但內(nèi)蘊(yùn)十足。學(xué)生在聽、說、讀、寫幾方面都得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。于老師的課給我啟示是：語文課要以讀為本，寫為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫幾方面能力以及道德情操、審美情趣為目標(biāo)，以教學(xué)生學(xué)習(xí)母語為主。只有這樣，我們的語文課才能真正上出實(shí)效。