設(shè)計(jì)理念

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段學(xué)生習(xí)作的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信?！北菊n設(shè)計(jì)力求突出以下特色：巧妙創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化作文的“實(shí)用”功能，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣；遵照學(xué)生習(xí)作的思維過程，采用范文引路的方法，從說到寫，從仿到作；習(xí)作評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在培養(yǎng)興趣、自信，關(guān)注習(xí)作的全過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.觀察例畫，學(xué)習(xí)例文，揣摩例畫與全文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來繪畫和寫作的。

2.仿例，為同學(xué)、老師、家長或想像中的人物畫像，并學(xué)習(xí)運(yùn)用例文的寫法來寫一篇習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、性格與愛好等方面來寫出人物特點(diǎn)的寫作方法。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件、畫冊。

2.請(qǐng)學(xué)生為喜歡的人畫像或準(zhǔn)備好照片。

指導(dǎo)課

一、贈(zèng)送畫冊，競猜激趣

1.（出示畫冊）今天，老師要送給大家一份禮物——這本特殊的畫冊。這畫冊中有我們班小朋友的自畫像，想不想看一看、聽一聽？

2.課件展示，播放兩名特點(diǎn)突出的學(xué)生的自我介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：傾聽兩個(gè)學(xué)生的自我介紹，復(fù)習(xí)舊知，激活思維，為后面的教學(xué)作好鋪墊?！?/p>

3.這本畫冊中還有小朋友給別人畫的像，畫的是一個(gè)大家都熟悉的人物，請(qǐng)大家根據(jù)描述的內(nèi)容，猜猜畫的是誰？

4.教師描述人物，課件同時(shí)出現(xiàn)描述的文字：

他是一個(gè)大家都非常熟悉的人物，今年37歲，瘦高的個(gè)子，披著一頭卷發(fā)，長長的臉，不大的眼睛常常閃現(xiàn)一絲笑意。寬寬的嘴，薄薄的唇，一看就是能說會(huì)道的人。他的口才確實(shí)很好，說起話來風(fēng)趣幽默，逗得大家捧腹不已。他主持的電視節(jié)目《幸運(yùn)52》、《非常6+1》，深受觀眾的喜歡。

5.他是誰？你怎么猜出來的？

學(xué)生討論后教師小結(jié)：小朋友們真會(huì)思考！一下就抓住人物的外貌、語言、職業(yè)上的特點(diǎn)，很快就猜出他就是著名的節(jié)目主持人——李詠。

【評(píng)：猜謎，是兒童喜聞樂見的形式，而謎底的對(duì)象李詠特點(diǎn)非常鮮明，學(xué)生很容易猜中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又幫助學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懛āプ∪宋锏奶攸c(diǎn)，融趣味方法為一體?！?/p>

二、出示例文，揣摩寫法

（一）觀察畫像。

1.（課件出示課文中的畫像）其實(shí)，只要大家留心觀察就能發(fā)現(xiàn)，我們身邊的每個(gè)人都有著各自的特點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這畫像上的小朋友有什么特別的地方？

2.學(xué)生交流。

（二）揣摩例文寫法。

1.初讀例文，了解短文內(nèi)容。

（1）自由讀一讀習(xí)作《我的好朋友武建設(shè)》，看看作者是從哪些方面介紹武建設(shè)的？

（2）學(xué)生交流后小結(jié)：小作者向我們介紹了武建設(shè)的外貌特點(diǎn)以及他的愛好。

3.再讀短文，理清表達(dá)順序。

（1）小作者是怎樣介紹武建設(shè)的這些特點(diǎn)的？咱們再讀短文。

（2）武建設(shè)外貌很有特點(diǎn)，作者是這樣描寫的——（課件出示：例文中描寫外貌的句子），學(xué)生齊讀。

（3）作者又是怎樣寫武建設(shè)的愛好的？（課件出示描寫愛好的句子），大家讀一讀。

（4）為了說明武建設(shè)愛好籃球，而且球藝不錯(cuò)，作者最后還舉了一個(gè)例子。（課件出示例文中列舉的例子）

（5）小結(jié)寫法。

小作者先介紹自己給誰畫像，再按一定的順序介紹武建設(shè)的外貌和愛好，寫得多通順、多有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：“讀”是“寫”的前提，“悟”是“寫”的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分地閱讀例文，在交流對(duì)話的過程中，探究寫法，總結(jié)規(guī)律?！?/p>

三、遷移運(yùn)用，介紹畫像

1.請(qǐng)學(xué)生拿起事先準(zhǔn)備好的畫像或相片，跟同桌的小朋友互相介紹。教師提示介紹的內(nèi)容：為誰畫像？他長什么樣兒？性格怎樣？有什么愛好？

2.指名介紹，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、性格、愛好等方面的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：“說”是“寫”的先導(dǎo)，只有說得好，才能寫得好，進(jìn)一步強(qiáng)化：作文就是把自己想說的話寫出來而已。而教師的巧妙點(diǎn)撥，有利培養(yǎng)學(xué)生言之有序，言之有物】

四、放手試作，相機(jī)輔導(dǎo)

評(píng)改課

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

（出示空白畫冊）小朋友們在較短的時(shí)間內(nèi)寫出了一篇篇精彩的習(xí)作，真了不起！教師想把你們的習(xí)作也裝訂成冊，你們愿意嗎？

【點(diǎn)評(píng)：教師的談話，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，拉動(dòng)學(xué)生內(nèi)需，變“要我寫”為“我要寫”，為后面的修改、展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。】

二、個(gè)例交流，品評(píng)習(xí)作

1.誰的習(xí)作寫得棒，誰的畫像能放在這畫冊的第一頁？請(qǐng)你們推薦。

學(xué)生推薦后指名朗讀及習(xí)作，共同賞析習(xí)作成功之處。

2.下一張畫像放誰的呢？你們可以推薦別人的，也可以推薦自己的。

指名朗讀習(xí)作，賞析習(xí)作成功之處后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)習(xí)作提出建議，共同修改。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)修改是學(xué)生習(xí)作的一種能力，讓學(xué)生參與評(píng)改是提高寫作水平的有效途徑?！?/p>

三、同桌合作，自主修改

1.課件播放小朋友的“友情提示”：

把你的習(xí)作大聲讀給小伙伴聽，小伙伴聽不明白的地方就是要修改的地方，在那兒畫上橫線，打上問號(hào)，再共同修改。

文章有不厭百回改，經(jīng)過修改能使文章錦上添花。祝你們成功！

2.自讀習(xí)作，邊讀邊改。

3.同桌互改。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

四、全班交流，成果展示

1.修改后的習(xí)作一定更棒了，誰愿意把修改后的習(xí)作讀給大家聽？

2.學(xué)生讀修改后的習(xí)作，請(qǐng)其自評(píng)：如果滿分是100分的話，你給自己打幾分？

3.走出座位，向小伙伴朗誦精彩片斷或經(jīng)過修改后明顯進(jìn)步之處。

【設(shè)計(jì)意圖：展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生肯定自我，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)寫作的自信心?！?/p>

五、教師總結(jié)（略）

總評(píng)

本次習(xí)作指導(dǎo)課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.情趣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣

對(duì)于剛剛從寫話過渡到習(xí)作階段的中年級(jí)學(xué)生來說，他們最需要培養(yǎng)的就是對(duì)習(xí)作的興趣。因此，教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧設(shè)問題讓學(xué)生思考，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在探究、思考、實(shí)踐的過程中體驗(yàn)習(xí)作的樂趣是非常重要的?！百?zèng)送畫冊”拉近了師生間的距離，緩解課伊始時(shí)師生間的緊張感?！奥犆枋?，猜人物”的游戲，激起學(xué)生濃厚的興趣，并在游戲中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)。在學(xué)生感悟?qū)懛ㄍ瓿闪?xí)作后，教師又巧設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生為空白的精美畫冊添上“畫像”，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和表現(xiàn)欲自覺自愿地參與到習(xí)作修改之中，學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮。交流和展示，每個(gè)學(xué)生提供向別人展示作品的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，獲得成就感，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心。整節(jié)課，學(xué)生無不處在一種寬松、民主，合作的氛圍中，無拘無束，放膽地寫作文。

2.科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生習(xí)作的思維過程

中年級(jí)的作文教學(xué)，要讓學(xué)生參與作文的全過程。從說到寫，從仿到作。提高作文教學(xué)效率，讀寫結(jié)合訓(xùn)練是一條便捷有效的途徑。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，采用范文引路的方法，設(shè)計(jì)了以下科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生傾聽兩個(gè)小朋友的自我介紹，激活思維，回憶進(jìn)行自我介紹的方法；接著在“猜人物”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了描述著名主持人李詠的文字，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟介紹別人的方法就是要抓住人物的特點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生揣摩例文，共同總結(jié)本次習(xí)作的方法是抓住人物的特點(diǎn)有順序地描寫。隨后讓學(xué)生口頭作文，在語言實(shí)踐中運(yùn)用嘗試的方法。在后面的評(píng)改中，教師也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫人的方法，真正讓學(xué)生課堂上學(xué)有所成，學(xué)有所悟。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，把訓(xùn)練落到實(shí)處，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)寫這堂課的習(xí)作，也能寫好這一類文章。

3.開放式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的習(xí)作能力

本節(jié)課的習(xí)作評(píng)價(jià)，教師努力改變單方面評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)方式，為學(xué)生搭建了一個(gè)自主交流，多方參與的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了教師點(diǎn)評(píng)、同桌互評(píng)、全班交流、自主修改等多種評(píng)價(jià)方式，形成老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己的多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在互相討論中取人之長、補(bǔ)己之短，增強(qiáng)鑒賞、判斷能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不作統(tǒng)一要求，標(biāo)準(zhǔn)多樣化。學(xué)生展示的可以是整篇習(xí)作，也可以是一段精彩的話，甚至只是一個(gè)好詞。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而樹立信心，努力習(xí)作，進(jìn)一步激發(fā)習(xí)作的欲望。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的習(xí)作自始至終都得到了及時(shí)的激勵(lì)和引導(dǎo)，習(xí)作的過程真正成為學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)不斷提高的過程。