新課標(biāo)指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)?！倍衷~教學(xué)應(yīng)遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這是語文教學(xué)客觀規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在一年級的識字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境。

一、編字謎識字

兒童識字需要多次重復(fù)，以強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字形或字義編成字謎，讓小朋友去猜、去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”。小朋友猜對后，興趣來了。于是我趁機(jī)教“手”字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，喚起兒童對于識字的興趣。

二、編故事識字

故事是一年級學(xué)生最喜愛的。我以故事為背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。語文園地中，有一道題是找同偏旁的字。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把蘋果提回家”的情境，先利用多媒體講述一個(gè)以蘋果樹為主題的小故事（配音聲），接著出示“蘋果”（帶有走字旁、三點(diǎn)水的偏旁）的字卡片，讓學(xué)生認(rèn)字。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，既鞏固了生字，也提高了學(xué)生的參與意識。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)創(chuàng)編故事。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著?？鞓返慕虒W(xué)情境，可以使識字教學(xué)變抽象為具體，變?yōu)樾缕?、活潑?/p>

三、編兒歌識字

兒歌讀起來瑯瑯上口，一旦記住便永久不忘，為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如我教“問”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

四、加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（草）、“草－艸＝？”（早）與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，幫助學(xué)生記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”等字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

五、多媒體輔助識字

在教學(xué)實(shí)踐中，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助識字，把識字、閱讀教學(xué)過程和信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)整合，真正突破傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式，使識字教學(xué)變?yōu)榫唧w、活潑，激起學(xué)生濃厚的情趣。例如：我教生字“晴”，運(yùn)用課件演示，先出示“晴”字，再出示日字旁（后面出示一個(gè)太陽），因?yàn)椤叭铡北硎咎枺杂萌兆峙?，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”。出示詞句讓學(xué)生認(rèn)讀。這樣既可使學(xué)生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時(shí)，也使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉，促使兒童的口頭語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。