內(nèi)容提要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命引起與之密切相關(guān)聯(lián)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和社會(huì)變革的產(chǎn)生，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征之一就是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，高等教育是培養(yǎng)人才的搖籃和人才匯集的戰(zhàn)略高地。在中國(guó)化馬克思主義理論的指導(dǎo)下，面對(duì)現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)，中國(guó)高等教育呈現(xiàn)出大眾化、人本化、制度化、國(guó)際化、信息化、民主化、多元化和社會(huì)化的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高等教育趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，江澤民同志曾將它概括為“人類經(jīng)歷一場(chǎng)全球性的科技革命”。這場(chǎng)科技革命必然引起與之密切相關(guān)聯(lián)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和社會(huì)變革的發(fā)生，二十一世紀(jì)的世界經(jīng)濟(jì)將是以知識(shí)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)，人才資源必將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的第一資源。面對(duì)科學(xué)技術(shù)革命的沖擊，我們必須大力開發(fā)人才資源，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為豐富的人才資源優(yōu)勢(shì)。時(shí)代對(duì)高等教育提出了挑戰(zhàn)，高等教育本身也應(yīng)在這場(chǎng)科技革命中做出更大的貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)代科技的高速發(fā)展推動(dòng)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和人類社會(huì)的變革

據(jù)來(lái)自科技部的信息，《中國(guó)技術(shù)前瞻報(bào)告》課題組上千名專家近3年來(lái)深入分析了未來(lái)10年我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)和對(duì)科技的需求，系統(tǒng)調(diào)查了信息、技術(shù)、新材料三大領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，認(rèn)為未來(lái)10年我國(guó)在這三大領(lǐng)域最有可能的科學(xué)突破與技術(shù)突破集中在10個(gè)方面：下一代移動(dòng)通信技術(shù)、下一代網(wǎng)絡(luò)體系、納米級(jí)芯片技術(shù)、中文信息處理技術(shù)、人類功能基因組學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、農(nóng)作物新品種培育技術(shù)、納米材料與納米技術(shù)?？梢钥闯鼋裉斓目萍几锩憩F(xiàn)出許多新的特點(diǎn)：特點(diǎn)之一，21世紀(jì)科學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，其主要研究對(duì)象，概括地說(shuō)，就是研究復(fù)雜的系統(tǒng)，即研究宇宙、地球、生命、物質(zhì)。從微觀來(lái)說(shuō)，就是進(jìn)入到原子核、細(xì)胞核。特點(diǎn)之二，今天的科技，因?yàn)楦鞣N復(fù)雜關(guān)系發(fā)生了根本的變化。一是今天的“高技術(shù)”與過(guò)去的技術(shù)不同，高技術(shù)一定是基于科學(xué)的技術(shù)，科學(xué)與技術(shù)之間的界線模糊了；二是科技與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。今天，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)的推動(dòng)作用已成共識(shí)?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的提出也是基于這樣的理論基礎(chǔ)；三是科技與發(fā)展的關(guān)系。就是要通過(guò)科技來(lái)解決可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題；四是科技和社會(huì)的關(guān)系?？萍颊w的發(fā)展必須要與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、自然的和諧相結(jié)合。特點(diǎn)之三，當(dāng)今科技競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，是原始性的創(chuàng)新。特點(diǎn)之四，科技日益國(guó)際化和全球化。特點(diǎn)之五，在科技合作中，國(guó)際跨國(guó)公司扮演了重要的角色。

面臨這樣一個(gè)“科技新紀(jì)元”，推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，影響是多方面的。第一，科技創(chuàng)造成為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，國(guó)家對(duì)科技創(chuàng)新由此引起的新經(jīng)濟(jì)給予了高度重視，正在建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。第二，科技創(chuàng)新促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展觀的形成和發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)不是依賴于能源、資源的增長(zhǎng)，而是依靠知識(shí)和信息，科教興國(guó)成為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。第三，科技成為國(guó)家安全的核心要素，自主創(chuàng)新能力、專利技術(shù)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)是國(guó)家安全的重要保障。第四，科技創(chuàng)新帶來(lái)了生活觀、價(jià)值觀的深刻變化，包括生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。第五，科技的發(fā)展引起對(duì)科技價(jià)值觀的重視，什么樣的人掌握高科技，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)推動(dòng)方向是不一樣的。高科技時(shí)代更重視人的全面發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代科技革命。中國(guó)高等教育的選擇

現(xiàn)代科技革命使我們處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)日益表現(xiàn)為人才資源的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育是培養(yǎng)高層次人才的重要陣地，是人才匯集的戰(zhàn)略高地。馬克思主義理論已經(jīng)告訴我們：實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是從知識(shí)創(chuàng)新和科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)和促進(jìn)全民族科技水平和自主創(chuàng)新能力的提高，以及民族興旺的必由之路。中國(guó)的國(guó)情不同，高等教育也經(jīng)歷了一個(gè)不同于發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展歷程。面對(duì)現(xiàn)代科技革命的挑戰(zhàn)，中國(guó)高等教育在中國(guó)化馬列主義理論的指導(dǎo)下，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，產(chǎn)生了以下變化趨勢(shì)。

高等教育的大眾化。大眾高等教育事業(yè)已成為20世紀(jì)末的一個(gè)國(guó)際性基準(zhǔn)。大多數(shù)國(guó)家擁有培養(yǎng)數(shù)量不斷增長(zhǎng)的大規(guī)模高等院校系統(tǒng)。從一般意義上看，大眾化的原因：大學(xué)和其他中學(xué)后教育所傳授的技能是21世紀(jì)日益復(fù)雜和以技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)的要求，學(xué)院所頒發(fā)的證書和大學(xué)學(xué)位在現(xiàn)代社會(huì)中舉足輕重。而在中國(guó)還有其特殊意義，一是按“三個(gè)代表”的要求，滿足最廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求，二是把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)。國(guó)家制定的大眾化標(biāo)準(zhǔn)是適齡青年的毛入學(xué)率為15％，這一目標(biāo)原定于2010年達(dá)到。隨著經(jīng)濟(jì)、政治、科技不斷發(fā)展的需求，在“十五”規(guī)劃中調(diào)整提前到2005年。通過(guò)擴(kuò)招，這一目標(biāo)于2005年已達(dá)到21％，中國(guó)高等教育的建設(shè)規(guī)模，超過(guò)前50年的總規(guī)模。

高等教育人本化。 高等教育樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，是源于人的全面發(fā)展、教育公平等高等教育基本理念提出的。“以人為本”的教育理念，引發(fā)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)在多方面，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、教育方法、管理制度都發(fā)生革命性的改變。如在知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)時(shí)代，僅靠傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的教育方式行嗎?知識(shí)增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)習(xí)知識(shí)的速度。高等教育是教知識(shí)給學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力?答案已經(jīng)存在了，能力的培養(yǎng)因人而異，具有很強(qiáng)的個(gè)性。目前，我們的培養(yǎng)還處在以社會(huì)為軸心的模式中。以人為本的教育理念正在使高等教育向以個(gè)性為軸心的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

高等教育制度化。中國(guó)高等教育長(zhǎng)期處于前蘇聯(lián)制度體系下，現(xiàn)代科技革命和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊使得新的中國(guó)高等教育制度正在形成中。當(dāng)前，中國(guó)的大學(xué)可謂“群雄并起，春秋戰(zhàn)國(guó)”局面，患有追求“大而全，小而全”的“綜合大學(xué)癥”。高等教育制度化是指：“適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展要求和大學(xué)發(fā)展規(guī)律、能夠有序高效地運(yùn)行的，具有中國(guó)特色的大學(xué)體系?！笔紫纫忻鞔_的(由法律或法規(guī)確定的)層次，其次是不同層次間能互通，應(yīng)該說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育制度大都是這樣的?，F(xiàn)代科技革命對(duì)最高層次的大學(xué)需求更為迫切，一流大學(xué)已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心力量。世界歷史證明了這樣一個(gè)道理：哪里有世界一流大學(xué)的興起，哪里就有民族的興旺，就會(huì)有世界一流國(guó)家的崛起。我國(guó)實(shí)施“985工程”，建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國(guó)際知名高水平研究型大學(xué)，是在中國(guó)化馬克思主義理論指導(dǎo)下，黨中央作出的重要決策。目前，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有60％建在高校，國(guó)家工程研究中心有26％建在大學(xué)，兩院院士有38．7％在高校任教，每年國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)，國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)等“三大獎(jiǎng)”成果半數(shù)以上在高校。

高等教育國(guó)際化。小平同志提出了教育的“三個(gè)面向”，其中之一就是要面向世界。高等教育國(guó)際化是不可阻擋的趨勢(shì)?，F(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生過(guò)程就表現(xiàn)出濃厚的國(guó)際化特征，不同國(guó)家的大學(xué)在辦學(xué)實(shí)踐中共同創(chuàng)建了大學(xué)的基本理念?？茖W(xué)本身是沒有國(guó)界的，許多科研問(wèn)題現(xiàn)在都超越了國(guó)界，靠一個(gè)國(guó)家解決是有困難的，例如對(duì)酸雨就不能只靠一國(guó)解決?，F(xiàn)代科技催生了國(guó)際化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，高等教育雖然在本國(guó)作為一種“公共產(chǎn)品”不能產(chǎn)業(yè)化，但發(fā)達(dá)國(guó)家卻突破國(guó)界使其產(chǎn)業(yè)化。如美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、新西蘭等均把高等教育作為一種產(chǎn)業(yè)目標(biāo)向欠發(fā)達(dá)國(guó)家輸出，特別是針對(duì)中國(guó)的高等教育“市場(chǎng)”進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，吸引大批中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)。這幾年我在歐洲、澳大利亞、美國(guó)參訪的20余所大學(xué)，無(wú)一不把自己定位于國(guó)際性大學(xué)。據(jù)稱，WTO正討論高等教育的市場(chǎng)準(zhǔn)入問(wèn)題。目前，中國(guó)大學(xué)普遍認(rèn)識(shí)到這種國(guó)際化趨勢(shì)，以貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，自2002年以來(lái)，每年均派出20名以上骨干教師到美國(guó)、澳大利亞、日本、加拿大等國(guó)進(jìn)行中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。正處以上干部全部出國(guó)進(jìn)行短期培訓(xùn)。這種趨勢(shì)還體現(xiàn)在在校生的交流學(xué)習(xí)上，美國(guó)許多大學(xué)尤其是一流大學(xué)，像哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)，大學(xué)生畢業(yè)之前，幾乎80％－90％都有在國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷?，F(xiàn)在中國(guó)大多數(shù)大學(xué)都在與國(guó)外大學(xué)進(jìn)行各種形式的合作辦學(xué)。

高等教育的民主化?！敖逃齼?yōu)先、民主管理”是民主化特點(diǎn)，中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定中指出，優(yōu)先發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，深化教育和科技改革，充分發(fā)揮教育和科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。構(gòu)建和諧社會(huì)，尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造，發(fā)揮社會(huì)主義民主政治，建設(shè)社會(huì)主義政治文明已是大學(xué)辦學(xué)的基本理念。唯有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代科技革命的要求，充分發(fā)揮教育和科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。高校是人才匯集之地，是智力支持的源頭。善于聽取教授、學(xué)生、職工的不同意見，依法辦學(xué)是高等教育民主化的特點(diǎn)之一。現(xiàn)代科技賦予高校民主化的內(nèi)涵還很多，高等教育民主化趨勢(shì)很明顯。

高等教育信息化。人們對(duì)現(xiàn)代科技感受最深的可能就是信息化，互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，也改變了高等教育。計(jì)算機(jī)提供了新的教學(xué)手段、新的教學(xué)內(nèi)容、新的生活方式等等。目前，計(jì)算機(jī)信息滲入高等教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在信息化的過(guò)程中，信息化的程度取決于四個(gè)因素，一是有足夠硬件投入，二是有適用的軟件技術(shù)，三是有能使用軟硬件技術(shù)的人，四是認(rèn)識(shí)觀念上的問(wèn)題。特別最后一個(gè)問(wèn)題，即使在美國(guó)、澳大利亞也存在。我在澳大利亞國(guó)立大學(xué)和美國(guó)加州州立富樂墩大學(xué)進(jìn)修期間感覺到，一些資深老教授利用計(jì)算機(jī)沒有年輕人熱情，對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的效果持懷疑態(tài)度。但是隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，高等教育信息化程度會(huì)越來(lái)越高。

高等教育多元化。多元化是高等教育典型的取向之一。表現(xiàn)在教育理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)體制、學(xué)生結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容等諸多方面?，F(xiàn)代科技革命對(duì)高等教育的多元化主要體現(xiàn)在辦學(xué)模式的多元化上。在美國(guó)，多元化使美國(guó)有宗教大學(xué)、公文大學(xué)、理工大學(xué)、綜合大學(xué)等各種各樣各具特色。在澳大利亞各類不同類型的大學(xué)并存，長(zhǎng)期相安，辦得有聲有色?，F(xiàn)代科技對(duì)人才的需求是多元的，相應(yīng)也需要多元的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代科技革命需要大量的專門人才，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)投入的多元化，相應(yīng)產(chǎn)生多元的辦學(xué)模式。中國(guó)的高等教育已從過(guò)去單一的公立形式大學(xué)轉(zhuǎn)向具有公立大學(xué)、民營(yíng)大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、合作辦學(xué)等多元結(jié)構(gòu)的高等教育。珠海大學(xué)園區(qū)的實(shí)踐表明，辦學(xué)運(yùn)行模式也呈現(xiàn)多元趨勢(shì)，如北師大珠海校區(qū)的“資源國(guó)有，學(xué)校民營(yíng)，市場(chǎng)運(yùn)作”的機(jī)制。同時(shí)在教學(xué)模式上，管理模式上也表現(xiàn)出很強(qiáng)的多元性。

高等教育社會(huì)化。社會(huì)化體現(xiàn)在大學(xué)與社會(huì)的結(jié)合上，現(xiàn)代科技革命使大學(xué)與社會(huì)結(jié)合越來(lái)越密切，恩格斯指出：社會(huì)一旦有某種需要，這種需要將比辦十所大學(xué)更能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。服務(wù)社會(huì)本身是大學(xué)的理想，科研轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，迫切需要大學(xué)面向社會(huì)，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體的辦學(xué)體系。

現(xiàn)代科技革命對(duì)高等教育的需求空前高漲，中國(guó)正處在—個(gè)關(guān)鍵的變革時(shí)期。在中國(guó)化馬克思主義理論指導(dǎo)下，中國(guó)的高等教育順應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展要求和遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律正在發(fā)生深刻變化。中國(guó)有中國(guó)特殊的國(guó)情，在高等教育改革和發(fā)展中，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育成功典范，構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等教育是時(shí)代對(duì)高等教育的訴求。

主要參考文獻(xiàn)：

(1)《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命與當(dāng)代社會(huì)》北京航空航天大學(xué)出版社2004．7．

(2)《世界高等教育改革與發(fā)展趨勢(shì)》 國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院2000．7．

(3)周濟(jì)《在“985工程”二期建設(shè)工作會(huì)議上的講話》2004．6．

(作者單位：貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院)

責(zé)任編輯：何蓮女