北京是一個(gè)人文薈萃、令人向往的地方。我?guī)啄瓴拍苋ケ本┮淮?，每次都懷揣著一個(gè)愿望——能見到心儀已久的詩(shī)人袁鷹，卻總是沒(méi)有機(jī)緣!

我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，讀過(guò)一本游記《丁丁游歷北京城》。書中的情節(jié)深深吸引了我，作者的名字——袁鷹，從此也牢牢地記住了。這本小冊(cè)子我早已送了人。倘若今天再能看到它，我想，將50年前丁丁所游歷的北京城跟今天日新月異的首都做一下對(duì)比，那該是一件多么有趣、令人感慨萬(wàn)千的事情啊!

我的少年時(shí)代有幸生活在上個(gè)世紀(jì)的50年代前期，那真是一個(gè)“陽(yáng)光燦爛的時(shí)代”!“紅領(lǐng)巾”受到全國(guó)上上下下、各行各業(yè)的關(guān)懷。像鮮花在陽(yáng)光照耀雨露滋潤(rùn)下盡情地開放。就在這時(shí)候，袁鷹的詩(shī)走進(jìn)了我們中間。他的詩(shī)很貼近少先隊(duì)員的生活、思想和感情，節(jié)奏明朗歡快，讀起來(lái)朗朗上口。他的詩(shī)仿佛那嘹亮的隊(duì)號(hào)，召喚著少先隊(duì)員向前，仿佛那咚咚的隊(duì)鼓，配合著少先隊(duì)員的步伐。朗誦袁鷹的詩(shī)歌，幾乎成了那時(shí)我們少先隊(duì)活動(dòng)中不可或缺的節(jié)目。

當(dāng)晚風(fēng)徐吹、繁星閃爍的時(shí)候，我們圍著夏令營(yíng)的營(yíng)火跳啊，唱啊，做著各種游戲，接下來(lái)，朗誦的隊(duì)員出場(chǎng)了，他朗誦是袁鷹的《篝火燃燒的時(shí)候》，一下子就把大家?guī)нM(jìn)了寒冷的冬夜，帶到了游擊隊(duì)員的篝火旁。營(yíng)火發(fā)出的劈劈啪啪干柴的裂聲，是在應(yīng)和著我們起伏激蕩的心跳吧?最難忘的還是《在美國(guó)，有一個(gè)孩子被人殺死了》，這首將近200行的敘事詩(shī)，我們中間有不少人都背過(guò)了，可是每當(dāng)有人放聲朗誦它時(shí)，黑孩子“小蒂爾”慘遭殺害的命運(yùn)仍能緊緊揪住我們的心。迎新晚會(huì)上。我們急切地等待著新年鐘聲的敲響，這時(shí)，《時(shí)光老人的禮物》中的詩(shī)句就會(huì)在我們的心間流淌：你把東風(fēng)帶給樹枝／讓小鳥快活地飛上藍(lán)天／你把青草帶給原野／讓千萬(wàn)朵鮮花張開笑臉……三百六十五天／誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少／就看我們呀——能不能把你安排得最好……記得1956年，黨中央發(fā)出了“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召，我們中隊(duì)搞一次“我們愛科學(xué)”的主題活動(dòng)。有個(gè)隊(duì)員朗誦了袁鷹的《彩色的幻想》：哪個(gè)中學(xué)生沒(méi)有美麗的幻想／哪個(gè)少年沒(méi)有遠(yuǎn)大的胸懷／它像一團(tuán)熊熊的火焰／照耀著你們走向燦爛的未來(lái)……這詩(shī)句引起我們無(wú)限的遐思，鼓動(dòng)著我們理想的翅膀，那一天，我們都立下了遠(yuǎn)大志向：一定要用自己的智慧和雙手把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好富強(qiáng)。

袁鷹的詩(shī)有不少是政治題材的。他曾在詩(shī)集《寄到湯姆斯河去的詩(shī)》的“后記”中解釋道：“我們的新一代，不同于歷史任何一個(gè)年代的孩子。在他們的肩上，將要擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的千鈞重?fù)?dān)。這是他們的父兄前輩不可能完全擔(dān)得了的。因此，他們不僅需要豐富的現(xiàn)代的知識(shí)，更需要有崇高的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，需要有一顆關(guān)心世界大事、關(guān)心祖國(guó)建設(shè)、關(guān)心人類解放事業(yè)的紅色的心?！痹?shī)人幾十年前的創(chuàng)作談，在今天讀來(lái)，仍不失其光彩。孩子們需要活潑有趣的兒童詩(shī)。需要充滿生活氣息、格調(diào)昂揚(yáng)、催人上進(jìn)的少年詩(shī)。通過(guò)詩(shī)的“移情”作用，讓新一代的少年目光遠(yuǎn)大，胸襟開闊，從小就懂得人民的歡樂(lè)和痛苦。

我在大學(xué)畢業(yè)之后，曾在一所中學(xué)教書。每當(dāng)講評(píng)完作文之后，我便組織學(xué)生們閱讀優(yōu)秀的少年文學(xué)讀物，其中自然少不了袁鷹的詩(shī)。而學(xué)生們?cè)谥矘涞纳筋^上，在烈士的墓前，在主題班會(huì)上，也都不止一次地朗誦過(guò)袁鷹的詩(shī)。濃郁的“詩(shī)教”氛圍不僅提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，更潛移默化地影響了他們健全人格的形成。

我所教的班，是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。有一個(gè)時(shí)期，謀前兩分鐘的鈴一響，只要班長(zhǎng)一領(lǐng)頭，全班同學(xué)就齊唱歌曲，起到了組織紀(jì)律、振奮精神的作用。當(dāng)時(shí)我們?nèi)?4個(gè)學(xué)生，我就把袁鷹的《四十八顆心》拿來(lái)，稍加改動(dòng)，推薦給了班長(zhǎng)。開始，只求讀得整齊，幾天之后，學(xué)生們就讀得抑揚(yáng)頓挫，疾緩有致，充滿了感情，完全陶醉于其中了。后來(lái)，這首詩(shī)竟成為我班的“班詩(shī)”了：我們班級(jí)四十四個(gè)人／戴了四十四條紅領(lǐng)巾／我們有四十四雙手／四十四張笑臉／四十四顆心……四十個(gè)同學(xué)都要長(zhǎng)大／長(zhǎng)大了也要像在一個(gè)班級(jí)／哪怕到了天南地北／保管誰(shuí)也忘不了誰(shuí)……

有一次，校長(zhǎng)恰好路過(guò)教室的窗外，這優(yōu)美悅耳的旋律立刻吸引了他。過(guò)后他對(duì)我說(shuō)：“這首詩(shī)還真有一種凝聚力呢，把我們班搞得這樣團(tuán)結(jié)、積極、向上!”

時(shí)光恰似白駒過(guò)隙。這個(gè)班的學(xué)生算來(lái)都已年過(guò)半百了。他們雖然經(jīng)歷了人生的坎坎坷坷，但他們都曾矢志不渝地為共和國(guó)的建設(shè)添過(guò)磚，加過(guò)瓦。如今，他們分散在祖國(guó)的天南地北，不知哪一天才能相聚?相聚的時(shí)候，又不知能否記得伴隨他成長(zhǎng)的親切的詩(shī)句?

袁鷹后來(lái)轉(zhuǎn)寫散文了，寫得情思飛揚(yáng)，寫得很大氣。我讀了不少，也很喜歡。可我腦海里始終揮之不去的，仍是當(dāng)年他為新的一代釀成的蜜一般的詩(shī)。難道這僅僅是由于懷舊的原因嗎?

想見袁鷹。我要當(dāng)面向他致以一個(gè)“老”少先隊(duì)員的崇高敬禮，并帶去對(duì)這位年近耄耋的詩(shī)人的衷心祝福!