摘要：示范性軟件職業(yè)技術(shù)教育是計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式的一次改革，其核心問(wèn)題是教學(xué)體系的研究與完善。本文根據(jù)我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法等方面提出了兩年制高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院；模塊；教學(xué)體系；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）05-0019-04

1引言

鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院是國(guó)家首批35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，旨在培養(yǎng)大量就業(yè)能力強(qiáng)的高質(zhì)量實(shí)用型軟件技術(shù)人才。在培養(yǎng)模式上突出以技術(shù)應(yīng)用能力為核心，以職業(yè)技術(shù)需要為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的培養(yǎng)計(jì)劃，并使師資、教材、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等與之相適應(yīng)[1]。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院專業(yè)之一，也是國(guó)內(nèi)新興的專業(yè)。相較其他傳統(tǒng)專業(yè)，沒(méi)有很多現(xiàn)存的教學(xué)體系可供參考，如何更好地進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)置需要投入更多的研究，并根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷進(jìn)行改進(jìn)，形成一個(gè)“實(shí)踐→改進(jìn)→實(shí)踐”的螺旋上升、創(chuàng)新的教學(xué)體系。

2 培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物[2]。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；具備藝術(shù)設(shè)計(jì)理念；掌握各種媒體（文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻）的處理和制作技術(shù)以及網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作；熟悉各類多媒體作品制作過(guò)程和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，能熟練使用各種工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，具有較好創(chuàng)新意識(shí)及一定的可持續(xù)發(fā)展能力，面向基層、生產(chǎn)和管理第一線的應(yīng)用型人才。

3 培養(yǎng)模式

總體上，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)采用如圖1所示的“基礎(chǔ)+方向+素質(zhì)”的培養(yǎng)模式，力圖培養(yǎng)出“綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，應(yīng)用上手快，團(tuán)隊(duì)合作棒”，并具有“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)人才。

圖1總體培養(yǎng)模式

“基礎(chǔ)”涉及到和專業(yè)相關(guān)的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，知識(shí)面廣，為專業(yè)進(jìn)一步提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，該階段主要是第一學(xué)年?！胺较颉笔窃趯W(xué)生充分掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)、自身的優(yōu)缺點(diǎn)和今后就業(yè)方向有了明確認(rèn)識(shí)和目標(biāo)后，由學(xué)生自主選擇，并集中精力主攻的方向，該階段主要是第二學(xué)年?！八刭|(zhì)”是為了提升大學(xué)生自身素養(yǎng)和就業(yè)能力而開設(shè)，它貫穿在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，是現(xiàn)代教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)跨計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩大知識(shí)領(lǐng)域，必須在兩者之間找到一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的手段來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)。在專業(yè)定位上，我們對(duì)其涉及的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對(duì)河南和全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究，以及對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想進(jìn)行了普遍調(diào)查。根據(jù)一系列調(diào)查分析結(jié)果，我們從眾多知識(shí)模塊中選定了如圖2所示的“平面制作”、“視頻制作”、“網(wǎng)頁(yè)制作”和“多媒體開發(fā)”作為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的四大知識(shí)模塊。

四個(gè)知識(shí)模塊涉及到多個(gè)知識(shí)單元，考慮到軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是兩年制專科，要在兩年的時(shí)間內(nèi)將四個(gè)模塊熟練掌握，并參加大量的實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到就業(yè)的“零距離”，存在很大困難。另外，不同學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和計(jì)算機(jī)技術(shù)的接受能力存在一定區(qū)別，在培養(yǎng)上必須有側(cè)重點(diǎn)。因此我們對(duì)培養(yǎng)體系確定為“主輔模塊相結(jié)合”的方法。

圖2計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)模塊

平面制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場(chǎng)平穩(wěn)，該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)后，可在廣告公司從事VI設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等工作。

視頻制作模塊是近年來(lái)比較新興的模塊，就業(yè)市場(chǎng)具有很大的潛力，它對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求并不是特別高，但它要求掌握的前導(dǎo)知識(shí)較多，適合對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，可在電視臺(tái)、影視制作公司從事影視后期制作，在廣告公司從事影視宣傳產(chǎn)品的開發(fā)和制作等。

網(wǎng)頁(yè)制作模塊的就業(yè)市場(chǎng)比較穩(wěn)定，它主要包含兩大方面，前臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)，以及后臺(tái)的動(dòng)態(tài)編碼技術(shù)。在頁(yè)面設(shè)計(jì)部分和平面制作沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別；在編碼技術(shù)方面比較偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)，適合對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)比較熟悉的學(xué)生學(xué)習(xí)。畢業(yè)后可在各企事業(yè)單位、公司從事網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)等工作。

多媒體開發(fā)的市場(chǎng)需求呈上升趨勢(shì)，該模塊是對(duì)多媒體素材的制備和合成，屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)比較平衡的模塊，適合于所有學(xué)生學(xué)習(xí)。畢業(yè)后，可從事多媒體軟件和多媒體課件的開發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)和制作。

綜合以上分析情況，平面制作模塊明顯偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)，僅適合于某一類學(xué)生的學(xué)習(xí)；視頻制作需要的大量前導(dǎo)知識(shí)決定學(xué)生必須對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)接受能力較強(qiáng)，也適合于某一類學(xué)生學(xué)習(xí)。而網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體開發(fā)則屬于比較均衡的模塊，適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。在設(shè)置方向時(shí)，我們兼顧不同學(xué)生的特點(diǎn)和四個(gè)模塊的特點(diǎn)，并充分考慮就業(yè)前景，將視頻制作和平面制作作為兩個(gè)主選模塊，由學(xué)生在第二學(xué)年自主選擇。其他兩個(gè)模塊所有學(xué)生在其他兩個(gè)模塊所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中兼顧，作為輔助模塊。對(duì)主選模塊要求每個(gè)學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)有全面的了解，并進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，對(duì)輔助模塊則只學(xué)習(xí)該領(lǐng)域主干知識(shí)，留有少量進(jìn)階知識(shí)點(diǎn)建議學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

知識(shí)模塊以及主輔知識(shí)模塊的選定都不是一成不變的，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化，知識(shí)模塊也應(yīng)該有所改進(jìn)。我們每年都要對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行研究、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)查、綜合分析學(xué)生的就業(yè)反饋，并對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，以使其更加適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)生特點(diǎn)。綜合前面的研究和分析，我們給出細(xì)化的總體培養(yǎng)模式，如圖3所示。

圖3計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式

4 教學(xué)計(jì)劃

培養(yǎng)體系改革后，最重要的就是修訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃的制定必須以技能為主導(dǎo)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.1 課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，可以將課程劃分為基礎(chǔ)單元、方向單元、素質(zhì)單元和建議學(xué)習(xí)單元四部分，如表1所示。學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，對(duì)課程單元有不同側(cè)重點(diǎn)，具體情況如表2所示。

表1課程單元表

表2課程學(xué)習(xí)時(shí)間分配表

4.2 教學(xué)方法

高職的教育是基于技能的教育，傳統(tǒng)的“一支粉筆+一張黑板”，或缺乏互動(dòng)的“課件演示”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能教育的要求。一般情況，專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)采用案例式教學(xué)，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握技能和行業(yè)知識(shí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)分量比較重的課程，更是要采用多屏教室，每位同學(xué)一臺(tái)電腦，可以從自己機(jī)器上獲得教師的演示和解說(shuō)。教師在講解案例后，可隨即要求學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，并進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。這種方式教學(xué)，學(xué)生能及時(shí)得到練習(xí)并解決遇到的問(wèn)題，可以很好地吸收所學(xué)知識(shí)。在課余，教師給學(xué)生布置“舉一反三”的案例，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并通過(guò)局域網(wǎng)內(nèi)的作業(yè)系統(tǒng)提交給教師，由教師統(tǒng)一評(píng)改，給出批示和意見(jiàn)。在課程的最后階段，還要給學(xué)生布置綜合作業(yè)，由學(xué)生獨(dú)立或分組完成。

對(duì)于考核方式，可根據(jù)不同課程的性質(zhì)靈活確定。實(shí)訓(xùn)量不大的基礎(chǔ)課可以采用題庫(kù)的形式，隨機(jī)選擇題目，真實(shí)反應(yīng)學(xué)生掌握程度和教師授課情況。對(duì)于以技能為主的專業(yè)課，采用“平時(shí)作業(yè)分+大作品分”或者“平時(shí)作業(yè)分＋大作品分+卷面分”的形式，從多個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的掌握情況以及動(dòng)手能力。對(duì)于素質(zhì)教育課，考試方式就相對(duì)更加靈活，可以通過(guò)調(diào)查寫論文，分組比賽等多種形式進(jìn)行。

4.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職教育在本質(zhì)上是“就業(yè)”教育，要以加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為突破口，立足于提高學(xué)生技能和動(dòng)手能力，深化教育改革[3]。近兩年，我院投入巨資用于教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)、外基地設(shè)施的建設(shè)，并與省內(nèi)外多家單位進(jìn)行共建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施。

在實(shí)訓(xùn)方式上，注重內(nèi)容的連續(xù)性和針對(duì)性，形成從初級(jí)到高級(jí)、從單一到綜合的實(shí)訓(xùn)體系。在授課階段，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)組合，由任課教師為學(xué)生制定配合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。在暑假，組織學(xué)生到省內(nèi)各單位進(jìn)行為期兩周的職場(chǎng)體驗(yàn)，使學(xué)生盡早了解職場(chǎng)，以便更好地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，利用半年時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化，打造自己的職場(chǎng)“敲門磚”。

5 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是我國(guó)新近興起的專業(yè)之一，自2004年我院招生以來(lái)，本專業(yè)今年已有153名畢業(yè)生，學(xué)生制作的各種多媒體作品受到廣大用人單位的好評(píng)，一次性就業(yè)率達(dá)80%以上，并有多名學(xué)生獲得了河南省及鄭州大學(xué)組織的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，初步驗(yàn)證了我們教學(xué)體系改革的成果。我們將繼續(xù)研究就業(yè)崗位技能需求，由崗位明確能力與技能需求，再推導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)與課程體系，并進(jìn)一步確定教學(xué)方法、考核方法及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就明確自己將要就業(yè)的崗位，有目的地學(xué)習(xí)就業(yè)所需的各種能力和技能，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 教育部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通知[Z]. 2003，12.

[2] 趙子江. 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[3] 教育部，財(cái)政部. 教育部、財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見(jiàn)[Z]. 2004， 4. http://www.tech.net.cn.

收稿日期：2006-10-14

作者簡(jiǎn)介：姬莉霞（1979－），女，河南新鄉(xiāng)人，助教，教學(xué)研究方向：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。