一、社會發(fā)展呼喚新的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式

自九十年代中以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，為社會帶來了巨大進(jìn)步，帶動了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，同時也帶動了社會對軟件技術(shù)人才的需求。

根據(jù)我們對深圳市以及珠三角軟件技術(shù)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研與分析，社會急需的軟件技術(shù)人才為可分為網(wǎng)頁編輯師、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)管理員、應(yīng)用軟件技術(shù)工程師、軟件測試人員、軟件程序編碼員、軟件開發(fā)人員等。

但由于社會分工越來越細(xì)，IT行業(yè)滲透性越來越強(qiáng)，社會對軟件技術(shù)人才的能力需求也更具體。例如對軟件開發(fā)人員來說，根據(jù)行業(yè)應(yīng)用不同，社會就需求電子商務(wù)平臺開發(fā)人員、移動應(yīng)用程序開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)人員、MIS系統(tǒng)開發(fā)人員等。

因此，社會目前急需的是具備行業(yè)應(yīng)用開發(fā)能力的軟件技術(shù)人才。而國內(nèi)大專院校培養(yǎng)的大多是軟件技術(shù)“通才”，學(xué)生往往具備較全面的軟件開發(fā)理論知識，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是行業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，需要通過“再學(xué)習(xí)”才能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。

因此，改革軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并通過對教學(xué)的全過程監(jiān)控與調(diào)節(jié)，培養(yǎng)懂行業(yè)應(yīng)用知識的軟件技術(shù)“專才”，既是社會對軟件技術(shù)人才培養(yǎng)要求的需要，也是高職院校培養(yǎng)技能型人才的本職所在。

二、軟件技術(shù)“人才”培養(yǎng)模式的設(shè)計原則

考慮到軟件技術(shù)“人才”的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力”，并根據(jù)軟件技術(shù)人才需要不斷更新知識的特點(diǎn)，我們在進(jìn)行培養(yǎng)模式設(shè)計時，主要遵循如下的原則：

第一、以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向確立軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二、以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

第三、以行業(yè)應(yīng)用為背景，探索“訂單式”、“定制式”人才培養(yǎng)新模式。

第四、加強(qiáng)校企合作，密切聯(lián)系企業(yè)，不斷完善和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系。

第五、適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，進(jìn)行課程有機(jī)整合，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

第六、培養(yǎng)模式堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提供科學(xué)實(shí)效的教學(xué)保障體系，并及時評價與優(yōu)化。

三、軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

1、切合市場需要的教學(xué)設(shè)計

廣泛調(diào)研，確立軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)設(shè)計，開展“訂單式”、“定制式”培養(yǎng)。

我們以職業(yè)崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力要求為依據(jù)、以職業(yè)技術(shù)含量為參數(shù)進(jìn)行了廣泛的社會和行業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會對軟件技術(shù)人才能力要求往往局限在某一專業(yè)領(lǐng)域，考慮到學(xué)生以后的就業(yè)面不能過窄，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時，我們以一種崗位需求為主，輻射與之技能需求相近的崗位。例如，市場需要大量從事網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)以及人機(jī)界面設(shè)計的程序員，通過對這些崗位的專業(yè)能力分析，發(fā)現(xiàn)這些崗位對編程能力的要求基本相同，只是在具體的應(yīng)用方面各有側(cè)重，因此，我們開設(shè)可視化程序設(shè)計專業(yè)方向，該方向主要針對網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)職業(yè)崗位，同時輻射其他兩個職位能力。

堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，以實(shí)際工作環(huán)境為背景，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計針對性強(qiáng)的教學(xué)計劃。例如，我們根據(jù)企業(yè)需求，為某公司開設(shè)“商業(yè)計算機(jī)軟件”專業(yè)方向，專門為該公司培養(yǎng)從事商業(yè)軟件開發(fā)和維護(hù)的程序員。

此外，根據(jù)軟件技術(shù)市場的特殊性，建立崗位技能與主流開發(fā)工具之間的映射關(guān)系，依托主流開發(fā)工具構(gòu)造教學(xué)計劃，探索“定制式”培養(yǎng)機(jī)制。例如，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面，Cisco的市場占有率非常高，因此，我們開設(shè)Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成專業(yè)方向，培養(yǎng)精通Cisco主流設(shè)備的技術(shù)人才。由于崗位針對性強(qiáng)，畢業(yè)生深受歡迎。

2、以崗位能力為本位的課程設(shè)置

打破傳統(tǒng)課程的“知識體系”，將關(guān)聯(lián)性高的課程融為一體，以就業(yè)崗位能力要求重新組合課程，突出課程實(shí)用性。

課程開設(shè)的目標(biāo)是希望學(xué)生掌握相關(guān)的崗位技能，因此，在課程設(shè)計時我們堅(jiān)持能力本位的設(shè)計原則，對每一門課程，我們都必須研討其崗位核心能力，堅(jiān)持實(shí)用原則，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出重要的位置。

例如，對軟件開發(fā)人員來說，既需要了解項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計，又需要掌握軟件的工程管理、相關(guān)文檔的編寫等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，通常需要《軟件工程》、《軟件文檔編寫》、《軟件開發(fā)過程》等課程的支撐。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，這些課程并不是孤立的，而是相互交融在一起。因此，我們對相關(guān)課程進(jìn)行整合，開設(shè)《軟件項(xiàng)目管理》這門課程，該課程主要從項(xiàng)目管理針的角度對軟件開發(fā)過程進(jìn)行講解，既堅(jiān)持了“理論夠用”的原則，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

3、以項(xiàng)目開發(fā)為依托的課程設(shè)計

通過校企合作，及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

針對IT行業(yè)特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上要求教師關(guān)注、緊跟信息技術(shù)的最新發(fā)展，并通過校企合作等形式，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，熟練掌握主流技術(shù)和成熟技術(shù)，了解新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

在內(nèi)容安排上，課程充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為學(xué)生提供適應(yīng)市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源。

在教學(xué)文件上，考慮對教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計，因此，所有課程均配有教學(xué)大綱、考試大綱、教材、課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境說明、師資能力要求等完備的教學(xué)保障系統(tǒng)，以保證課程教學(xué)的完整實(shí)施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

在教學(xué)組織上，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，通過開放式、互動式的教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

4、以真實(shí)崗位環(huán)境為依托的實(shí)踐教學(xué)

建立企業(yè)實(shí)踐基地，聘請企業(yè)工程師作為指導(dǎo)教師，參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，保證真實(shí)崗位環(huán)境。

軟件技術(shù)“專才”的主要特色在于擁有較強(qiáng)的行業(yè)應(yīng)用知識，實(shí)踐能力強(qiáng)，可以即時上崗。為實(shí)現(xiàn)以上特色，我們在實(shí)踐教學(xué)方面，為學(xué)生提供整周實(shí)訓(xùn)課程，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)參與具體項(xiàng)目，獲得相關(guān)技能。此外，我們還為學(xué)生提供“課程置換”機(jī)制，學(xué)生可以通過企業(yè)工作經(jīng)歷來獲取相關(guān)學(xué)分，真正實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)思想。

5、高效務(wù)實(shí)的人才質(zhì)量控制體系

建立客觀、多維的教學(xué)監(jiān)督與質(zhì)量評價以及動態(tài)跟蹤體系，適時干涉與調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

人才培養(yǎng)成功與否的最終評價來自于市場。但人才培養(yǎng)質(zhì)量的控制卻是個持續(xù)過程。因此，構(gòu)筑以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量觀，利用先進(jìn)的測評理論和評價技術(shù)，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制和干涉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的、科學(xué)的考核和評估是人才培養(yǎng)質(zhì)量控制的關(guān)鍵。

在質(zhì)量控制與評價過程中，我們積極探索建立合理的教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價以及家長、企業(yè)用人單位評價等多維評價體系，并根據(jù)評價結(jié)果適時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，積極探索合理公正的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，為開展針對性教學(xué)及企業(yè)用人提供科學(xué)依據(jù)。

四、軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)成果

我們對2002級軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，從總體情況來看，其成果主要體現(xiàn)在如下的幾個方面：

1、教師素質(zhì)不斷提高，教研與科研能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)

教師通過企業(yè)實(shí)踐，豐富了項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷，并將其在教學(xué)內(nèi)容上得以體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“雙師型”的目標(biāo)。通過項(xiàng)目開發(fā)，教師科研能力得到了進(jìn)一步的提高。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力有較大的提高

通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到所開設(shè)的課程合乎就業(yè)崗位的需要，因此，和其他專業(yè)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯的不同，大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過項(xiàng)目開發(fā)，掌握相關(guān)知識和技能，并不斷提高和發(fā)揮，在全國機(jī)器人大賽以及廣東省高職高專軟件大賽中均取得了可喜成績。

3、學(xué)生動手能力得到企業(yè)肯定，企業(yè)預(yù)定畢業(yè)生

由于在教學(xué)過程中，一直堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以項(xiàng)目開發(fā)為依托，因此學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生們以良好的理論基礎(chǔ)、動手能力以及職業(yè)素質(zhì)得到了企業(yè)的好評。目前就有幾家公司提前預(yù)定畢業(yè)生，正就課程置換事宜交換意見。