摘要：飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和日益普及的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，對高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了越來越高的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度，因此“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革勢在必行。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，本文針對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的問題，提出了一種可行的課程考試評價(jià)模式改革方案，并詳細(xì)介紹了該考試方案的實(shí)施細(xì)則及應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；考試改革；評價(jià)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）05-0029-03

21世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在社會生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識與技能的掌握成為高等學(xué)校教育體系中不可或缺的組成部分。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生來講，要從中學(xué)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到大學(xué)學(xué)習(xí)，在很大程度上考試就是指揮棒，學(xué)校怎么考，學(xué)生就怎么學(xué)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)做建設(shè)性的事，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價(jià)方式的改革勢在必形。

1 存在的問題

傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)評價(jià)模式以知識掌握為單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校長期以來對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考核，一直依賴于期末考試的成績，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察和評價(jià)，使一部分學(xué)生為了應(yīng)付考試拿高分而忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。在這種傳統(tǒng)考核模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，動手能力很差，相當(dāng)一部分學(xué)生卷面成績是合格甚至是優(yōu)良，但當(dāng)編寫一個(gè)解決實(shí)際問題的小程序時(shí)，卻無從下手。鑒于此，我們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不斷進(jìn)行評價(jià)體系與考試改革的探索與實(shí)踐，提出了由“平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績+限時(shí)上機(jī)考試+筆試”四部分組成的課程學(xué)習(xí)評價(jià)模式，從多方面、多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價(jià)。

2 考試評價(jià)模式改革方案

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考試前幾年是由任課老師對所帶班級自己命題、題型和考核內(nèi)容全院不統(tǒng)一，近兩年改為由專家統(tǒng)一命題、全院實(shí)行統(tǒng)考。雖然考試內(nèi)容一致了，但還存在許多問題，如各班級學(xué)時(shí)數(shù)不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有所不同，結(jié)合各專業(yè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。

在新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們采用了“平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績+限時(shí)上機(jī)考試+筆試”四部分組成的課程學(xué)習(xí)評價(jià)模式。

（1）平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)

在課堂教學(xué)中，采取集體備課，統(tǒng)一教案，鼓勵任課教師根據(jù)所帶專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)作個(gè)性化的課件，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)作業(yè)中，按照兼顧“基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用和研究開發(fā)”三種類型的題目給學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增加創(chuàng)新意識。比如在講完計(jì)算機(jī)的組成之后，可以設(shè)置讓學(xué)生自己完成配置一臺性價(jià)比適宜的多媒體電腦的清單，學(xué)生可以通過這項(xiàng)大作業(yè)實(shí)地調(diào)查和了解電腦的最新發(fā)展動態(tài)。又比如，在講完Word一章后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)個(gè)性化的自薦表。再如，在講完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一章之后，可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、結(jié)構(gòu)和性能的調(diào)查報(bào)告，并對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)提出好的建議和更新措施等。通過這些作業(yè)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不僅鞏固了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，而且還增加了學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，為科學(xué)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)提供了充分的依據(jù)。

（2）上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論學(xué)習(xí)之外，還配有配套的《上機(jī)指導(dǎo)》教材，課時(shí)也分為理論課32學(xué)時(shí)+上機(jī)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。因此，對上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的考核也不容忽視。針對我校實(shí)驗(yàn)條件，專門組織教師編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，統(tǒng)一了上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，做到有備而來，課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。讓學(xué)生盡可能抓住每一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會多動手練習(xí)，提高動手實(shí)踐的能力，使得上機(jī)實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮出它的作用。

（3）限時(shí)上機(jī)考試

為了做好限時(shí)上機(jī)考核，我們專門引進(jìn)了西安交通大學(xué)的計(jì)算機(jī)機(jī)試系統(tǒng)，指派專人負(fù)責(zé)，建立了基于知識點(diǎn)的試題庫，完善了題庫的管理功能。針對傳統(tǒng)考試出題的低效性和非智能化問題，設(shè)計(jì)開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試系統(tǒng)。它針對考試的智能化原則，考試的公平性原則合理設(shè)計(jì)了新的考試方案，增強(qiáng)了考試的信息化和標(biāo)準(zhǔn)化，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考試系統(tǒng)的不足。該系統(tǒng)自身提供了一套題庫管理系統(tǒng)，試題采用分層結(jié)構(gòu)組織，教師可以根據(jù)需要靈活地組織試題庫中的試題。例如，可以按“課程——知識點(diǎn)”結(jié)構(gòu)來組織，也可以按“課程——章節(jié)”來組織，如圖1所示。通過分層組織的方法，教師可以快速地定位相關(guān)題目，如圖2所示。

圖1 組卷

圖2 試題

（4）筆試

筆試是評價(jià)一名學(xué)生知識體系與素質(zhì)能力的一個(gè)重要組成部分。通常，對基礎(chǔ)知識的考核，主要以筆試的方式進(jìn)行。為了考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力，我們對試卷內(nèi)容和考題形式作了改革，比如從以往以客觀題為主的考核方式轉(zhuǎn)變到以主觀題為主的考核方式。題型包括填空題、選擇題、名詞解釋和簡答題。其中，對于簡答題的論述，不需要死記硬背，它們是在實(shí)踐和理解基礎(chǔ)上的發(fā)揮。這種題型結(jié)構(gòu)的搭配，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也能評測出學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

3 應(yīng)用效果

我們在2003-2006學(xué)年中，對計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課進(jìn)行了全面的改革，并應(yīng)用上述考試模式評價(jià)改革方案，在2004和2005級新生中廣泛推廣，受到了全校師生的好評，取得了良好的效果?？荚嚹M陜西省計(jì)算機(jī)能力等級考試的方法，分為理論和上機(jī)操作兩部分，題型也相似。學(xué)生該門課程的總成績按照理論考試占60%，上機(jī)考試占30%，平時(shí)占10%的方式計(jì)算，這種方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，平時(shí)答疑的學(xué)生明顯增多，課堂氣氛活躍，主動學(xué)習(xí)和主動上機(jī)的學(xué)生明顯增多。圖3是2003-2006年全國計(jì)算機(jī)等級二級考試情況分析，可以看到實(shí)施改革方案以來，報(bào)考國家計(jì)算機(jī)等級考試的通過率年年呈現(xiàn)上升趨勢。

圖3 2003-2006年全國計(jì)算機(jī)等級二級考試情況分析

4 結(jié)論

平日作業(yè)考核是一個(gè)引導(dǎo)過程，目的是引導(dǎo)學(xué)生對理論課中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)一步領(lǐng)會、加深理解，為綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核是一個(gè)加強(qiáng)實(shí)踐的過程，目的在于提高學(xué)生的動手操作能力，要讓所學(xué)為所用，而不是紙上談兵。筆試是對基礎(chǔ)知識掌握程度和綜合運(yùn)用能力的考查。只有將這三者結(jié)合起來，才能真正將考試的作用發(fā)揮出來，作到正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2006-11-20

作者簡介：趙妮（1974-），女，漢，籍貫陜西，西安工業(yè)大學(xué)講師，碩士，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)仿真。