教學計劃是學校組織、管理教學、規(guī)范和指導(dǎo)學校教學活動的基本文件和主要依據(jù)，是學校教學基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是保證學校教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證，是制訂教學大綱，進行教學設(shè)施建設(shè)和師資隊伍建設(shè)的起點，也是教材建設(shè)和制訂科研計劃的重要依據(jù)?？茖W制(修)訂教學計劃是學校適應(yīng)高等教育改革、面向社會自主辦學的重要組成部分。教學計劃要保持一定的穩(wěn)定性和權(quán)威性，教學計劃一經(jīng)確定，不得隨意更改并應(yīng)認真組織落實。

一、教學計劃的主要組成

1.基本信息

包括專業(yè)或教學類型的名稱、所屬院系、學制、教學對象等。

2.培養(yǎng)目標

包括總體目標和具體要求。

3.課程設(shè)置

包括課程名稱、課程種類、課時數(shù)、學分等。

4.教學時間安排

包括教學總周數(shù)和總學時、各學期教學周數(shù)和學時、入學教育及軍訓(xùn)時間安排、課堂教學時間安排、教學實習或?qū)嵺`活動時間安排、考試時間安排、畢業(yè)論文時間安排等。

5.畢（結(jié)）業(yè)要求

6.授予證書及學位說明

7.其他相關(guān)說明

包括各類課程比例、必修選修說明、各類課程修讀要求和應(yīng)修總學時。

二、高職高專院校在制（修）訂教學計劃時常存在的問題

1. 不能嚴格按專業(yè)進行課程設(shè)置

嚴格按國家教育部頒發(fā)的《普通高等學校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》設(shè)置專業(yè)，并嚴格按各專業(yè)建議的課程名稱開設(shè)各專業(yè)的核心課程，不要刪減或更換。

如對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，文件中建議開設(shè)以下課程：“微機原理與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“”VB程序設(shè)計、“Java程序設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“Web技術(shù)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件”、“計算機接口技術(shù)”。而高職高專院校的生源主要是高考最后一批錄取的考生，甚至好多學校招收初中畢業(yè)生，學習專業(yè)課的時間其實只有兩年左右，要想把這些既包含計算機軟件，又包含計算機硬件及網(wǎng)絡(luò)類的課程學通學透到靈活運用，談何容易。

2. 教學計劃不切實際

編制計劃時考慮太全、設(shè)想太高，導(dǎo)致的結(jié)果是，教學計劃很完善、很全面，但實施性較差，要求學生學習的東西太多，實際上學生感覺什么都沒學好，什么也沒學到。如對于上述列出的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，考慮到學生走上工作崗位后，能有一些實用的技能，再增加如網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站設(shè)計、圖形圖像處理、動畫設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試與管理、計算機組裝與維修等課程，結(jié)果是學生核心課程難學沒學好，增加的課程雖然有用有趣，也學得不專不精，最后感覺什么都沒學到。

3. 關(guān)門辦學，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需要嚴重脫軌

對市場不作調(diào)查，只憑著以前的辦學經(jīng)驗，或盲目照搬別的學校的教學計劃，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生不能就業(yè)，而社會卻需要大量的計算機應(yīng)用型人才。隨著軟件技術(shù)的日新月異和經(jīng)濟全球化的進一步加深，軟件產(chǎn)業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇和形勢，對人才的需求量大增，尤其是對能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員即“軟件藍領(lǐng)”的需求量呈逐年上升趨勢。

4. 盲目硬搬本科院校的教學計劃，不明確高職高專院校的正確定位

2000年1月，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》歸納了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學計劃中占有較大比重。而許多高職高專院校，尤其是剛成立的高職高專院校，盲目向本科看齊，套用傳統(tǒng)學術(shù)教育的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才有理論、無實踐，不具備技術(shù)應(yīng)用能力。

5. 照搬其他高職高專院校的教學計劃，不能從本校的實際出發(fā)辦出特色

每一個高職高專院校都各有自己的長處和不足，要充分考慮到自己的現(xiàn)有資源，把自己學校的長處融入到計算機專業(yè)中，培養(yǎng)真正能應(yīng)用計算機解決實際問題的人才。

6. 課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)

同一專業(yè)內(nèi)的專業(yè)課程內(nèi)容前后重復(fù)現(xiàn)象比較突出；公共基礎(chǔ)課內(nèi)容常年不變，明顯滯后于時代的步伐；技能訓(xùn)練沒有受到足夠的重視，實踐性教學比例明顯偏低；專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課的關(guān)系不明顯。

針對以上種種現(xiàn)象，高職高專院校在在制（修）訂計算機專業(yè)的教學計劃過程中，必須大膽改革，周密考慮。

三、在教學計劃制（修）訂過程中應(yīng)采取以下措施

1. 組建專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，把握教學工作總體方向

高職院校應(yīng)聘請計算機一線專家與本校專業(yè)教師組成專業(yè)教學指導(dǎo)委員會。教學指導(dǎo)委員會應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求和發(fā)展，通過分析、研究、研討和咨詢等活動，制訂本專業(yè)領(lǐng)域具體的培養(yǎng)培訓(xùn)計劃及實施性培養(yǎng)方案，對教育教學過程進行監(jiān)控和評估，并對畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的指導(dǎo)。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院計算機工程系，聘請南京理工大學博導(dǎo)、淮安本地兩所本科院校、兩所高職高專院校計算機系主任和當?shù)刈畲蟮能浖髽I(yè)董事長組成了專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，每年定期組織對教學計劃進行修訂，以保證計劃的科學性、適用性和市場性。

2. 認真作好社會發(fā)展對人才的需求分析，仔細論證培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)方向

高職高專院校培養(yǎng)的應(yīng)該是“軟件藍領(lǐng)”、電腦軟硬件銷售或售后服務(wù)人員、計算機工具軟件使用者、硬件制造流水線上的操作工、網(wǎng)絡(luò)管理員等技術(shù)應(yīng)用性人才，教學計劃應(yīng)準確定位該培養(yǎng)目標，并要突出各方面技能的培養(yǎng)。

3. 科學設(shè)置課程，合理組織教學和技能訓(xùn)練，形成特色學科和專業(yè)

在教育部專業(yè)目錄框架下，可適當增減課程，如對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，根據(jù)各高職高專院校師資和實驗室資源情況可設(shè)置偏軟件方向或偏硬件方向，再加上自己學校的特色，形成各校計算機系的特色專業(yè)，從而能為社會培養(yǎng)應(yīng)用性人才，增加自身的生存力。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，從學校名稱可以看出，會計是我校的主要特色專業(yè)，從每年報考我院的學生來看，也主要是報會計專業(yè)的，而計算機專業(yè)已經(jīng)成了所有院校必開的專業(yè)，如何在以會計為主的高職院校里還能保證計算機專業(yè)的生命力，一直是我們苦苦思索的問題。經(jīng)過我系專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的認真討論，我們決定將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置為偏軟方向，加大程序設(shè)計課程如“C語言”和“VB”課程的課時數(shù)，加大“數(shù)據(jù)庫原理和應(yīng)用”課程的課時，增加會計類課程及“會計電算化”課程，加大軟件項目設(shè)計的實驗實踐課時，以創(chuàng)設(shè)我們的計算機應(yīng)用特色專業(yè)。

4. 加大校企合作力度，實施“訂單式”教學，根據(jù)企業(yè)需要開設(shè)專業(yè)課程

高等職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以滿足職業(yè)崗位需要、實現(xiàn)零距離上崗為目標，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才。因此，高職人才具有以下特性：一是明確的職業(yè)定向性，這就要求高職教育必須從某個職業(yè)崗位群出發(fā)進行職業(yè)分析，明確支撐起職業(yè)或工作所需的知識和技能，從而確定教學改革的課程；二是明確的操作應(yīng)用性，這就要求高職教育必須重視實踐教學，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?？捎谩坝唵巍逼髽I(yè)需要的課程置換專業(yè)的核心課程，如開設(shè)“東莞班”、“華碩班”、“明基班”、“北大青鳥班”等。

5. 按計算機專業(yè)的學生要獲得的證書開設(shè)課程

每個專業(yè)可選一、兩種技能等級證書或職業(yè)資格證書，要求學生必須取得相應(yīng)證書才可畢業(yè)。教學計劃中加進獲得證書所要通過考試的課程，如我院建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室，用福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的實驗室方案，銳捷網(wǎng)絡(luò)大學開設(shè)了一系列網(wǎng)絡(luò)工程師認證，在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學計劃中，我們開設(shè)了取得相應(yīng)證書要考試的網(wǎng)絡(luò)課程。我們在計算機專業(yè)教學計劃中加入了會計從業(yè)資格證要考試的幾門課程：“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“經(jīng)濟法”、“會計電算化”等。

6. 大膽進行教學改革，合理設(shè)置各種類型課程的比例

主要內(nèi)容有：①政治理論課采用案例教學，增強針對性、系統(tǒng)性，堅持理論與實際相結(jié)合，突出時事政策、特色理論和“三個代表”思想的學習，使學生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上，切實增強政治思想覺悟和政治思辨力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。②按照文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時比例。③適應(yīng)外向型經(jīng)濟對學生綜合素質(zhì)尤其是對英語能力水平的客觀需要，增加英語教學課時并將其設(shè)計為通課，強化聽力和口語教學訓(xùn)練，切實增強其作為交流工具的實用性。 ④按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對應(yīng)關(guān)系，刪、簡專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強專業(yè)基礎(chǔ)課的實用性。⑤增加主干專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時，突出實踐性教學，有條件的專業(yè)實施“訂單式”教學，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，開設(shè)專業(yè)課程，直接聘請專業(yè)技術(shù)人員進行技能訓(xùn)練。

7. 著眼于對學生三種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

通用素質(zhì)與能力：是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。這是對所有大學生最基本的要求。

專業(yè)應(yīng)用能力：是指將計算機技術(shù)作為一種基本工具，應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域工作中的能力。不同專業(yè)對計算機應(yīng)用能力有不同的要求。

研究創(chuàng)新能力：是指學生能自主學習，深入研究，努力開拓，有較強的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，能靈活自如地把計算機技術(shù)用于專業(yè)研究課題。這種能力是對部分優(yōu)秀學生的要求，但應(yīng)當是我們十分注意的重要問題。

8. 設(shè)置合理的選修課比例

我們的教學計劃中包含美育、文學欣賞、音樂欣賞、禮儀、消費心理學、大學生心理學、企業(yè)管理、市場營銷、公共關(guān)系等文化素質(zhì)類選修課，以培養(yǎng)學生除計算機專業(yè)以外的人文素質(zhì)休養(yǎng)，專業(yè)選修課則設(shè)置一些趣味性強、適用性高的課程，或在專業(yè)上需要更加深入提高的一些課程，以滿足一些優(yōu)秀學生的需要。

四、結(jié)束語

以上根據(jù)高職高專院校在制（修）訂教學計劃中存在的一些脫離市場、盲目照搬本科院?；蚱渌盒５慕虒W計劃等不能正確定位、沒有自己辦學特色的種種現(xiàn)象，提出了組建專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，根據(jù)社會需要論證培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)方向，結(jié)合本校特色、校企合作單位、“訂單”企業(yè)、考證要求靈活設(shè)置課程，加大實踐課比例，兼顧文化休養(yǎng)和專業(yè)提高設(shè)置選修課等措施，著眼于學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，以科學合理地制（修）訂適合于高職高專計算機專業(yè)的教學計劃。