摘要：我們?cè)诙嚅T(mén)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一套“把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法符合“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。本文從我國(guó)大眾化高等教育的實(shí)際出發(fā)，從匯編語(yǔ)言及其教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的分層次設(shè)計(jì)、把實(shí)驗(yàn)作為課程的主要教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的成果等諸方面介紹了筆者對(duì)“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教改思路和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成果。

關(guān)鍵詞：匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913（2007）01-0034-04

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論教學(xué) (或者說(shuō)是課堂教學(xué)) 與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是區(qū)別對(duì)待的，后者通常用來(lái)“輔助”前者 (例如實(shí)驗(yàn)教材歷來(lái)被認(rèn)為是輔助教材) ，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)“驗(yàn)證”理論教學(xué)的內(nèi)容。但是，在大眾化高等教育的背景下，課堂教學(xué)的效果普遍出現(xiàn)滑坡，導(dǎo)致淡化了“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因而嚴(yán)重地影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，我們?cè)诙嚅T(mén)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一套“把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高了大眾化高等教育背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文中，我們結(jié)合“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，來(lái)探討新的教育形勢(shì)下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的改革。

1匯編語(yǔ)言及其教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)中真正可以處理的只是由“0”和“1”組成的二進(jìn)制代碼，這種指令代碼易出錯(cuò)且不易修改。于是，人們發(fā)明了“指令的助記符”，用幾個(gè)字母 (往往就是其含義的英文單詞或縮寫(xiě)) 來(lái)代替某條指令，如加法用ADD表示，減法用SUB表示等，這種符號(hào)系統(tǒng)最終擴(kuò)大形成了匯編語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言就是機(jī)器語(yǔ)言的一種可以被人讀懂的形式，只不過(guò)它更容易記憶。使用匯編語(yǔ)言編程，優(yōu)點(diǎn)是運(yùn)行效率高，可直接對(duì)硬件內(nèi)部進(jìn)行控制，缺點(diǎn)是使用者需要對(duì)硬件有更深入的了解，編程效率不高，并且匯編語(yǔ)言與機(jī)器的體系結(jié)構(gòu)有一定的依賴(lài)關(guān)系，每種計(jì)算機(jī)都有自己的匯編語(yǔ)言，使用極不方便。

匯編語(yǔ)言易學(xué)卻很難真正掌握，編寫(xiě)快速、高效，并且能夠讓計(jì)算機(jī)處理器“舒服地執(zhí)行”的匯編語(yǔ)言程序是一件很困難的事情。由于教師開(kāi)展教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握困難，教學(xué)效果很差，以至于不少學(xué)校甚至取消了這門(mén)課程。

盡管與發(fā)展初期相比，計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)有了根本性的變化，我們有了各種高級(jí)語(yǔ)言、我們有了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的許多編程工具，很多程序甚至可以自動(dòng)生成，但機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言體系仍然是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要知識(shí)體系之一。對(duì)于計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及喜歡計(jì)算機(jī)的一般學(xué)生和讀者來(lái)說(shuō)，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)肯定是需要掌握的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之一。不能了解和熟悉匯編語(yǔ)言知識(shí)不僅將導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏，也可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知水平的降低、開(kāi)發(fā)手段的貧乏。在一些應(yīng)用中，匯編語(yǔ)言甚至是其開(kāi)發(fā)工具的唯一選擇。

匯編語(yǔ)言是機(jī)器語(yǔ)言之外最接近計(jì)算機(jī)硬件的編程語(yǔ)言。由于它如此地接近計(jì)算機(jī)硬件，因此，它可以最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)硬件的性能。用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)的程序的速度通常要比高級(jí)語(yǔ)言（例如C/C++），快很多倍，甚至成百上千倍。選擇匯編，意味著選擇性能而不是可移植或便于調(diào)試。在一些實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)中，我們往往會(huì)用匯編徹底重寫(xiě)某些經(jīng)常調(diào)用的部分以期獲得更高的性能。應(yīng)用匯編也許不能提高程序的穩(wěn)定性，但至少它也不會(huì)降低穩(wěn)定性；與此同時(shí)，它可以大大地提高程序的運(yùn)行速度。至少，匯編語(yǔ)言的知識(shí)可以告訴你一些有用的東西，比如，你有多少個(gè)寄存器可以使用。有時(shí)，手工的優(yōu)化比編譯器的優(yōu)化更為有效，而且，你可以完全控制程序的實(shí)際行為。

“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的任務(wù)是為“計(jì)算機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)接口技術(shù)”、“操作系統(tǒng)原理”等后繼課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)技術(shù)、熟悉上機(jī)操作和程序調(diào)試技術(shù)都有重要作用，為從事計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的編程工具。

通過(guò)學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言，學(xué)生可以了解到如何有效地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，讓計(jì)算機(jī)處理得更快，并使用更少的存儲(chǔ)空間；同時(shí)，學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言可以讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，并有效地提高調(diào)試能力。經(jīng)驗(yàn)表明，調(diào)試一個(gè)非結(jié)構(gòu)化程序的困難程度，要比調(diào)試一個(gè)結(jié)構(gòu)化程序的難度高很多，因?yàn)椤敖Y(jié)構(gòu)化”是以犧牲運(yùn)行效率來(lái)提高可讀性與可調(diào)試性的，這對(duì)于完成一般軟件工程的編碼階段是非常必要的。然而，在一些地方，比如，硬件驅(qū)動(dòng)程序、操作系統(tǒng)底層，或者程序中經(jīng)常需要執(zhí)行的代碼，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的這些優(yōu)點(diǎn)有時(shí)就會(huì)被它的低效率所抹煞。另外，如果你想真正地控制自己的程序，只知道源代碼級(jí)的調(diào)試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

通常情況下，“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教師必須決定其課程是集中于問(wèn)題和理論，還是為學(xué)生提供一個(gè)能夠?qū)R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境?！皡R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程本身具有的理論抽象性和鮮明的應(yīng)用性，決定了我們必須充分重視這門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2教學(xué)內(nèi)容的分層次設(shè)計(jì)

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在其發(fā)布的“中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”中指出：大多數(shù)院校都有比較完善的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表、教學(xué)檔案等，實(shí)踐著一套有效的管理規(guī)范。但同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的研究則需要加強(qiáng)。報(bào)告進(jìn)一步指出：

1) 有些學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在明顯的盲目性，還有些學(xué)校在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差。盡管CC1991開(kāi)創(chuàng)了一種對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的創(chuàng)造性的、理性的思考，但它并不應(yīng)該成為我國(guó)所有大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐所共同追求的目標(biāo)。

2) 作為一種比較普遍的規(guī)律或者現(xiàn)象，學(xué)生就業(yè)通常會(huì)有較強(qiáng)的地域性：一個(gè)企業(yè)通常在周邊地區(qū)招收較多員工，一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生大都就業(yè)在學(xué)校周邊地區(qū)的單位。因此，學(xué)校周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展的情況對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很有參考意義的。

……

由于大多數(shù)大專(zhuān)院校一般都設(shè)置有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，我們至少可以認(rèn)為：根據(jù)所在院校的辦學(xué)類(lèi)型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同，這些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同，這些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是有所不同的。對(duì)于那些非研究型院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，對(duì)“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)可以集中在適度的理論知識(shí)和充分的操作實(shí)踐上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，了解匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念和知識(shí)，激發(fā)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，理解和掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本方法。

匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用面廣，涉及技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?，要讓學(xué)生真正理解匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備將匯編語(yǔ)言技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的能力，積極加強(qiáng)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。

3把實(shí)驗(yàn)作為課程的主要教學(xué)手段

“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程一向都有上機(jī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，但教學(xué)主體是課堂教學(xué)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，帶有強(qiáng)烈的“驗(yàn)證性”色彩。然而，單憑課堂教學(xué)和一般作業(yè)，要真正領(lǐng)會(huì)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程所介紹的概念、原理、方法和技巧等，是很困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)并真正體會(huì)和掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的最好方式是對(duì)它進(jìn)行充分的實(shí)踐。把實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方法，為學(xué)生提供了一個(gè)掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)全新的學(xué)習(xí)方法，可以由此來(lái)體驗(yàn)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的知識(shí)及其應(yīng)用技巧。當(dāng)然，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也一定能夠很好地提高學(xué)生匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)能力。

根據(jù)以上思考，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔的組織等諸方面都做了精心的考慮和安排，嘗試為“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程編寫(xiě)了《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》教材。該實(shí)驗(yàn)教材依據(jù)課程教學(xué)大綱，充分理解課程的大多數(shù)主教材，遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的可操作性，幫助學(xué)生切實(shí)把握本課程的知識(shí)內(nèi)涵和理論與實(shí)踐的水平。

全部實(shí)驗(yàn)結(jié)合目前廣泛使用的PC機(jī)Intel 80x86 CPU來(lái)開(kāi)展教學(xué)，目的是通過(guò)一系列使用80x86和Windows環(huán)境下32位匯編語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的概念和理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)驗(yàn)練習(xí)幾乎覆蓋了匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)方面 (見(jiàn)表1)， 內(nèi)容涉及匯編語(yǔ)言編程基礎(chǔ)、構(gòu)建匯編語(yǔ)言編程環(huán)境、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、輸入輸出與中斷、Win32匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及匯編語(yǔ)言與C/C++的混合編程等。

表1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分布

實(shí)驗(yàn)1：匯編語(yǔ)言編程基礎(chǔ)。包括匯編語(yǔ)言的計(jì)算環(huán)境、使用DEBUG調(diào)試工具、用DEBUG熟悉指令功能和尋址方式、用DEBUG熟悉Intel 80x86指令等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念，了解Intel CPU的組成，熟悉8086/8088寄存器組、8086/8088存儲(chǔ)器組織、8086/8088標(biāo)志等與匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)概念；了解匯編語(yǔ)言的應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)科，了解匯編語(yǔ)言的發(fā)展和版本；通過(guò)因特網(wǎng)搜索與瀏覽，了解80x86匯編語(yǔ)言的計(jì)算環(huán)境，了解因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技術(shù)網(wǎng)站；掌握通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站不斷豐富匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)最新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來(lái)開(kāi)展匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐；初步掌握調(diào)試程序DEBUG的使用，熟悉DEBUG常用命令，特別是D、R、E、A、U、T、G等命令的運(yùn)用；利用調(diào)試程序DEBUG學(xué)習(xí)80x86 CPU的數(shù)據(jù)和轉(zhuǎn)移地址尋址方式，學(xué)習(xí)和掌握80x86微處理器的基本指令系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)2：構(gòu)建匯編語(yǔ)言編程環(huán)境。包括構(gòu)建masm編程環(huán)境、匯編語(yǔ)言程序的格式等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)建立匯編語(yǔ)言masm實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言程序的編輯、匯編、連接與調(diào)試操作；初步了解匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，掌握匯編語(yǔ)言程序格式，熟悉匯編語(yǔ)言源程序的編輯和匯編、目標(biāo)模塊的連接以及可執(zhí)行程序的調(diào)試。

實(shí)驗(yàn)3：匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。包括匯編語(yǔ)言簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)、循環(huán)程序設(shè)計(jì)、分支程序設(shè)計(jì)、子程序設(shè)計(jì)和宏匯編程序設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟悉匯編語(yǔ)言源程序的編輯和匯編、目標(biāo)模塊的連接以及可執(zhí)行程序的調(diào)試，熟悉80x86 CPU的基本指令系統(tǒng)；掌握編寫(xiě)循環(huán)處理程序的方法及技巧，了解和掌握程序設(shè)計(jì)過(guò)程中算法的選擇；熟悉匯編語(yǔ)言中各種跳轉(zhuǎn)指令的功能和用法，學(xué)會(huì)用程序流程圖來(lái)分析和設(shè)計(jì)分支與多分支程序，了解和掌握程序設(shè)計(jì)過(guò)程中算法的選擇；了解匯編語(yǔ)言子程序的概念，掌握子程序的定義、調(diào)用和返回，掌握設(shè)計(jì)子程序及過(guò)程的基本方法；通過(guò)順序、循環(huán)和分支等結(jié)構(gòu)來(lái)掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的主要方法，了解宏匯編、重復(fù)匯編、條件匯編和模塊化程序設(shè)計(jì)等匯編語(yǔ)言程序的概念，掌握宏匯編程序設(shè)計(jì)的基本方法。

實(shí)驗(yàn)4：輸入輸出與中斷。包括輸入輸出程序設(shè)計(jì)、中斷處理程序編寫(xiě)、常用系統(tǒng)中斷——時(shí)鐘顯示、鍵盤(pán)和顯示器、使用鼠標(biāo)的程序設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和了解匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中輸入輸出的相關(guān)知識(shí)，掌握通過(guò)Windows的“設(shè)備管理器”了解計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備屬性的方法，學(xué)習(xí)直接輸入輸出端口程序設(shè)計(jì)方法，在了解揚(yáng)聲器硬件端口及控制原理的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)簡(jiǎn)易的聲音輸出程序；學(xué)習(xí)和了解匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中有關(guān)中斷處理的相關(guān)知識(shí)，了解軟中斷的基本編寫(xiě)步驟；通過(guò)對(duì)匯編語(yǔ)言時(shí)鐘顯示程序的分析，熟悉匯編語(yǔ)言輸入輸出程序設(shè)計(jì)的基本概念，熟悉和時(shí)間相關(guān)的系統(tǒng)中斷及調(diào)用；掌握在DOS和BIOS中對(duì)屏幕和鍵盤(pán)中斷的調(diào)用方法，了解對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的要求。

實(shí)驗(yàn)5：Win32匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。包括32位微處理器與32位指令集、保護(hù)模式下的32位匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)模式/虛擬86模式下的32位匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，了解32位CPU結(jié)構(gòu)及存儲(chǔ)管理的變化；通過(guò)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的Win32實(shí)驗(yàn)程序，了解和熟悉Win32編程環(huán)境、Win32匯編程序結(jié)構(gòu)和開(kāi)發(fā)過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)6：匯編語(yǔ)言與C/C++的混合編程。包括C/C++程序與匯編語(yǔ)言程序的連接、嵌入?yún)R編與模塊調(diào)用、匯編語(yǔ)言在Visual C++中的應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟悉匯編語(yǔ)言與C/C++語(yǔ)言混合程序設(shè)計(jì)方法，了解嵌入式匯編和模塊調(diào)用匯編方法；學(xué)習(xí)匯編語(yǔ)言與Visual C++語(yǔ)言混合編程的知識(shí)，了解Visual C++嵌入式匯編方法和模塊調(diào)用匯編方法。

實(shí)驗(yàn)7：匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。全部實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生回顧所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行一次系統(tǒng)的概括、評(píng)價(jià)和總結(jié)，以鞏固通過(guò)實(shí)驗(yàn)所了解和掌握的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。

附錄：包括Intel 80x86指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言MASM偽指令和操作符、中斷向量地址一覽、DOS系統(tǒng)功能調(diào)用 (INT 21H) 、BIOS功能調(diào)用和匯編出錯(cuò)提示信息等內(nèi)容。

全書(shū)共21個(gè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)、1個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和1組附錄。各實(shí)驗(yàn)練習(xí)之間的難度不斷增加，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，還可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助解決問(wèn)題。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都包含背景知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，以幫助學(xué)生加深對(duì)課程教材中所介紹概念的理解。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評(píng)價(jià)”部分，交流對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

4認(rèn)識(shí)與提高

毛澤東在其哲學(xué)著作《實(shí)踐論》中指出：“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！?/p>

顯然，學(xué)生在“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來(lái)自于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，而我們?cè)诮虒W(xué)中采用“先做后說(shuō)”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，較好地解決了學(xué)生的認(rèn)知困難，符合特定的學(xué)生對(duì)象，取得了很好的教學(xué)效果。

我們?cè)凇皡R編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程上所做的教改工作，尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所做的工作，已經(jīng)先后體現(xiàn)在如操作系統(tǒng)原理、軟件工程、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)，甚至是信息資源管理、電子商務(wù)概論等課程中，真可謂“屢試屢爽”，積累了不少成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也贏得了學(xué)生的廣泛好評(píng)，所編寫(xiě)的系列實(shí)驗(yàn)教程也得到了許多教師的積極評(píng)價(jià)。

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投稿日期：2006-11-10

作者簡(jiǎn)介：周蘇，男，蘇州人，教授。